第三节积极促进儿童的情绪健康.pptVIP

第六章 学前儿童的心理健康 第三节 积极促进学前儿童的心理健康 一、关注学前儿童的情绪健康 1.注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应 （每个阶段任务是正常的，儿童的情绪发展就是积极的。否则就会出现情绪危机） 埃里克森的新精神分析学派认为： 0~1.5岁：获得信任感，克服不信任感，体验希望的实现。 1.5~3岁：获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现。（如厕训练等，处理不当可能造成强近症。） 3~6岁：获得主动感，克服愧疚感，体验着目标的实现。（及时的评价和奖惩；过高 造成低水平的自信心和自尊心或导致身心疾病，缺乏主动性） 2.形成新的依恋 儿童与父母的分离，并与其他人形成新的人际关系，是社会化发展的一个重要任务，也是儿童必须学会的社会性技巧。 鼓励幼儿融入同伴中去。 应根据儿童的需要。 防止形成过度性依赖。 3.帮助儿童集中注意力 影响注意力的主要原因：紧张和焦虑。 运用方法：游戏（保障幼儿的自主权利和必要条件） 与父母有关：做好家长工作。 4.多与家长沟通 寻找原因，确定方法，还得有家长的支持。 二、帮助学前儿童克服情绪危机 （一）妥善处理分离焦虑 融入同伴中去 老师的影响。 （二）敏锐觉察儿童的情绪 一天的情绪过程通常是家庭活动和亲子关系的后效，将影响幼儿有园的活动质量。 学会观察幼儿的情绪表现。 （三）关心单亲家庭的儿童 1、教师正确认识，一视同仁，既不歧视，也不过度关注。 2、帮助幼儿认识到父母离婚，原因与孩子无关。 3、活动中考虑单亲家庭特殊性，尽可能邀请双亲参加。活动编排中防止单亲失落感。 （四）帮助儿童了解死亡 三阶段：不理解死亡；强烈自我中心和感情色彩理解死亡；认识到死亡就是生命的结束，伤心和恐惧。 最有效的方法是小动物死亡时，帮助幼儿认识死亡的变化和原因， 并简单举行葬礼。 认识死亡： 应把真相告诉幼儿，共，同承担苦难； 要鼓励追忆故去的亲人，保持认同； 帮助幼儿建立新的情感关系。 三、帮助儿童掌握社会性技巧 （一）培养儿童的移情 体验别人情感的一种心理能力。 2~5岁开始发展。鼓励角色扮演。 （二）帮助幼儿积累分享的经验 分享属于亲社会行为。 教师应是旁观者，不是仲裁员和纠察员。 幼儿双方产生积极和分享经验，认识到每个人都有自己的权利，是平等的，是需要相互尊重的。 （三）帮助边缘儿童提高社交技巧 一对一进行交流，清晰的告诉他行为的后果，就是收到积极的效果。 四、维护儿童的自尊 自尊是自我评价的接受程度。 自尊来自于周围人的评价，特别父母的评价； 来自老师的评价； 幼儿同伴的评价； 来自社会和文化的评价； 维护幼儿自尊的方法： （一）接纳和关心所有的儿童 （二）肯定和认可儿童 （三）尊重儿童 五、爱护特殊儿童 特殊儿童是指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或物质的儿童。 注意力障碍，学习障碍，智力障碍等 制定特殊教育计划。 （一）帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 （二）指引情绪障碍的儿童度过纷扰（外界影响） （三）善待攻击性儿童 工具性攻击（达到目的） 敌意性攻击（伤人为目的） 教师怎样打人处理： 1、正确看待 2、寻找打人的内部原因 A、在幼儿爆发之前介入； B、语言提醒和指导儿童的行为； C、带离现象与老师在一起； D、让他们说出自己的想法和感受，并讨论什么是正确的行为准则； E、与他一起制定行为准则，如果再发生将会受到什么样的惩罚； F、把他留在身边做一些公益性的工作，直到他自己想离开为止。 3、学会观察，是游戏还是打架 做一个称职的幼儿教师 关心幼儿，对幼儿充满爱心、充满责任感的人。 思考 ： 1、举例说明如何克服幼儿的情绪危机。 2、如何帮助幼儿掌握社交技巧。