2016东城一模多文本阅读主观题讲解.ppt

第一大题2、6、7题评分标准 组员：陈革、张方建、李刚、张节、张双平、许靖、李光锋 感谢支援我们组的所有老师们！ 东城一模多文本阅读主观题 2、（2分）“材料一”最后一段“仅此两种”中的“此”，指代的具体内容是_____________； 参考答案：墓碑的作用是让人们了解墓主人的情况，祠庙碑的作用是记述受祭祀者的德行与功绩； 细则：（1）、墓碑和祠庙碑的作用各1分，只写“墓碑作用”“祠庙碑作用”这样的字眼不得分，必须具体表述其“作用”是什么； （2）墓碑的作用如答得比较具体，也可得分，如：记述墓中人的姓名官位、卒葬年月，死者的家世、生平、事业，颂扬和悼念墓中人； 学生答案示例及主要问题： （1）墓碑、祠庙碑。（答的不是“早期碑的作用”，而是“早期碑”有哪两种。不得分） （2）拴祭祀牲口，观测日影和计算时间，把棺材放墓穴等等。（没能把握文本整体思路，不知道从三、四段找总结概括性的语句。不得分。） （3）刻写亡人功绩。（学生答的是西汉晚期碑的用途，和第二个要点“记述受祭祀者的德行和功绩”重合，只写一点，给1分，写了两点也是1分。） （4）纪念过去的和神话传说中的人物（把原因当结果，表述不够准确，不得分） （5）德行和功绩（表述不当，过于简单，无法表明“早期碑的作用”，不得分） （6）暮碑，暮杯，故人（古人），“祀”和“祠”写成“衣补旁”（错别字泛滥，不影响句意，正常给分） 6、（5分）根据以上三则材料，概括碑的文化价值。 参考答案： （1）是研究中国传统文化、中国古代社会的宝贵资料； （2）留存了历代书法家的真迹，或者保存书法艺术； （3）生动展现了中国文字的发展历史； （4）保存了大量具有艺术价值的精美装饰和图案花纹； （5）有的碑是民族文化、民族情感与民族精神的载体； 细则：一共4个要点，其中（2）（3）两条主要围绕文字、书法来谈，算是一个要点；4个要点中，答出任意1点1分，2点3分，3点5分； 学生常见问题： （1）审题不清，所答非所问；答案体现不出“碑的文化价值”，答的是“碑的具体作用”，甚至是“人民英雄纪念碑的作用”。 （2）要点不全，梳理文本，筛选信息的能力差；5分的题，有些学生只答了一点或者两点；或者答“有的碑是民族文化、民族情感与民族精神的载体”时，有的学生只摘选其中一个词，如“民族文化的载体”； （3）要点重复，整合信息加以概况的意识不够；尤其是“书法”这一点，有的学生反复写了三遍； （4）表达空泛，依据文本答题的意识不够；如“碑有历史文化价值，有建筑文化价值，碑文有传统文化价值”之类的； （5）答错位置；太马虎或者太紧张，容易浪费时间。写了第7题的答案；或者写了第7题答案又涂抹掉再写的； （6）胡言乱语：如“以碑的形式记事，颂扬功绩，铭记历史，突出烈士们的伟大，艺术效果，永垂不省。” 7、（6分）结合图与“材料二”、“材料三”的相关内容，具体分析原方案的不足。 参考答案： （1）碑首较小，没有体现出纪念碑的雄伟，或者不能起到保护碑身的作用，或者碑首与碑身一体，与碑座相比越发显得纪念碑的渺小； （2）门洞的设计与天安门相同，不能体现纪念碑的独特性；或者不能和天安门起到相互衬托作用； （3）台（碑座）的高度和体积使纪念碑显得瘦小，比例失当； （4）整体形体上，大小尺寸比例失当，无法显出纪念碑的庄严高大； 细则：（1）应该紧扣“原方案的不足”来答，说出不足的具体的表现； （2）只写原方案不足的部位，或者特点，没说不足的具体的表现的，只给1分；譬如只写“碑首较小”之类的；如果部位说对了，但是表述不准确，譬如说“碑座过小”，则该条不得分； （3）只说现方案好在哪里的，表述准确，则每条得1分； 优秀示例：（6分） (1)碑首太小，不能保护碑身；（2）碑身太小，不能凸显出碑的庄严高大；（3）碑座的三个洞和天安门相似，不能起到互相衬托的作用；（4）碑座的高度与碑身的高度不成比例。 点评：紧扣“原方案的不足”，从不同角度进行分析，思路清晰，表达简明扼要 学生常见问题： 除第6题所说问题外，其他问题： （1）思路混乱。不分条理，全混在一起说；或者某一点在前后文中能说上两三遍； （2）观察有误、表述逻辑混乱。如：“碑座太小、低、矮，不能凸显碑身的庄严高大，或者不能体现天安门的伟大”观察有误，表述也有问题，难道碑座高大，才能凸显碑身高大吗？碑座大小和天安门有何关系？ （3）胡言乱语。如：“同原方案不能够突出我国充满活力的朝气和威严、庄重，与我国当时的建国盛况略有不符”。 感谢所有支援我们的老师们！ 感谢组内的各位老师！ 谢谢大家！