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注重音乐教学提高学生素质 　　摘 要：音乐教育以审美为核心，是美育的重要组成部分，是素质教育的重要内容和必要手段，也是对素质教育的补充与完善。音乐审美实践活动，注重发展学生的个性特长，愉心养性，从多方面培养学生的应变能力；育人以德，育人以情；具有唤醒与开发人的智慧才能，培养学生的想象力与创造力，完善思维品质，引领学生塑造和谐人格的独特作用 关键词：音乐；情感；品德；思维；创造力；人格 荀子云：“从夫乐者，乐也，人情之所必不免也，礼之经也。”音乐艺术里所蕴含的诗情画意和对人生的深刻理解，成为优化人才素质的有力扶手。以美扬善、以美导行、愉悦养性，让音乐教育成为美育的一个重要途径，成为素质教育的重要内容，对于提高学生的素质有着特殊的作用 一、育人以情，育人以德 孔子曰：“移风易俗，莫善于乐。”大凡深有造诣的教育家都深谙此道，人心自有语言难通而音乐可通的领域。音乐作为万德胚胎的源泉，可以把外在的道德规范内化为人格要求 中国艺术历来强调美善合一，音乐教育要担负起净化心灵、陶冶情操、完善品德的重任，要帮助学生辨是非黑白，知善恶美丑，并形成鲜明的爱憎感情 音乐是对少年儿童进行思想品德教育的自律工具，融艺术性和思想性于一体，使德育潜移默化，沁人心脾。音乐教育以培养学生具备一定的审美能力和音乐素养为根本目的。要使他们喜欢音乐、懂得音乐，主动地欣赏音乐、理解音乐、表现音乐，继而可以水到渠成地发现生活中的美，去主动尝试着创造美 二、启迪智慧，完善思维品质 1. 思维品质的培养 思维方式的现代化是未来人才最重要的品格。音乐作为一门最富于想象力的艺术最根本的优势就在于它能高效能地开发与培养良好的思维品质 音乐欣赏是一种形象思维的过程。学生形象思维的建立，首先表现为对乐曲的直觉感应，这又依赖于视觉代表物或语言的启迪和表达。教师适时、适度予以诱导，驱动学生“习惯于首先看到曲调就像看到地图一样――看他、感觉他”，让学生自发、自觉地步入音乐的殿堂，去深刻感受美妙的旋律 2. 创造力的开发 歌唱教学、器乐演奏和舞蹈表演，从二度创作的角度去进行美学思考，激发思维兴趣，是开拓学生思维，培养高雅的审美情趣，发展创造性思维所不可或缺的 （1）舞美创编，心神合一。发挥学生的主体性，教师以主持人的身份，引导学生随着音乐唱起深情欢快的歌谣，跳起即兴创编的舞蹈组合，真情流露、个性飞扬，随心所欲地享受到登台演练的兴奋。“听听―想想―唱唱―跳跳”，多层次地“重复”，成功搭建自信的平台，对于中小学生创造力的开发无疑是一种催化剂 （2）艺术创作中的灵感思维的开发。场景与心境的创设、节奏训练中的创作、旋律的创作，深化了在音乐教育中培养学生创造力的功能作用。音乐教育不仅仅在于模仿，更要创造。独立性是进行创造活动必不可少的个性品质。音乐教学在培养学生独立的个性方面有积极的作用 让学生在音乐审美实践活动中，尝试着用属于自己的音乐语言去描述某种心境、场景，让潜意识成为首创的思维成果，有利于培植、发展个人的独创能力。如：提供场景、心境文字材料，让学生自由组合，即兴创编，共同表演：久旱无雨时节农民的心境、暴风雨中渔民划船归来场景、第一次走上舞台的心境……易于唤起众多学生的自信，从而对艺术创造有了全新的认识，从此不再惧怕创造。团结协作的思维创造成果交流后，首创的喜悦激发了学生继续创造的动力 三、音乐教育可以塑造和谐的人格 1. 以美扬善 （1）教材的内在美，引导学生逐步树立远大而正确的人生目标。音乐教育用音响的魅力给人们以美的滋润，对于培养学生真、善、美的价值观有着不可低估的分量。教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有悲伤的哭泣，有愤怒的呐喊……音乐情感所表现的多态美使孩子情感丰富，适时诱导，适度拓宽，促进学生在聆听、演唱过程中产生共鸣，潜移默化地引导学生求真、向善、爱美 （2）多变、和谐的教学情境，驱动学生自我展示与交流。人格魅力中忠诚坦荡的性格魅力、学识渊博的知识魅力、思考与创新的智慧魅力，都需要对外表达，与人沟通，方能展现。表达、交流的能力是一个人必备的素质，同时也是展现人格魅力的唯一有效途径。通过建立节奏训练的游戏化、常识教学的趣味化、歌唱教学的模式化、鉴赏活动的情感化等，以多彩的音乐活动内容，优化教学流程的每一个环节，促进师生互动，协调师生人际关系，以平等对话交流式活动，开发人际情商，创造良好的心理环境，寓教于乐，培养浓厚的兴趣，激发丰富的情感，让学生在愉悦的学习氛围中，体验美、感受美，以美悦情，并能流畅表达与交流，使他们幼小的心灵世界更丰富、更和谐、更完美 2. 以美导行 在活动实践中表现美、创造美，实现自我评价、自我完善。通过参加重大节假日文艺演出、参加志愿者协会为社区献爱心义演等活动实践形