浅析如何在数学教学中培养学生创新意识.doc

浅析如何在数学教学中培养学生的创新意识 　　[摘要]数学课堂教学是培养学生创新思维的重要途径。在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才 [关键词]小学数学教学 学生 创新意识 培养 [中图分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0180-01小学数学课程标准中明确指出：通过小学数学教学，要使小学生具有初步的创新精神和实践能力，数学教学对思维的抽象性、逻辑性、概括性提出了很高的要求，数学是思维的体操，数学课堂教学是培养学生创新思维的重要途径。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，再完成课程标准所规定的教学 一、创设良好氛围，让学生敢于创新 培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。师生之间的平等交流，是培养学生创新意识的首要条件，教师一个微笑的表情，一个点头的动作，认真倾听学生的态度，都会对小学生的心理产生影响。比如，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”此外，老师可以通过教具、学具以及多媒体等方式，开展数学游戏竞赛，低年级学生还可以结合教学内容编插童话故事来营造生动活泼的学习气氛。唯有如此，才能激发学生的思维，使学生敢想、敢说、敢做，勇于争辩、敢于创新 二、鼓励学生大胆质疑，让学生会创新 “学起于思，思起于疑。”“疑”是思之始，学之端，是创新的基础。在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。如学生学过数的大小比较后，问教师：“两个数位相同的数比较大小，为什么要从高位比起，不从低位比起呢？”学过倒数后问：“为什么0没有倒数”等。对于学生提出的问题，教师一要加以表扬，然后进行正确的引导，或让学生自己回去查资料，或请教别人。通过学生的质疑、深思，问题得到了解决，思维能力得到了培养，创新意识得到了发展 三、加强动手操作能力，提高创新意识 提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生动手操作，自行探究，对抽象的意义有了形象的理解，记忆深刻。在讲解“梯形面积公式推导”一课时，我将学生分成几个小组，每个小组分别剪出两个完全一样的梯形纸板。当学生剪出后，我提出这样的设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生的兴致一下子调动起来，不等我说完，就开始拼摆起来。有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形。当学生各自说出自己的拼法后，我又设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？这样，各小组的同学开始讨论、观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。这样通过老师的指导，激发了学生学习动机，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦 四、鼓励学生求异思维，大胆创新 求异思维是创造思维的重要组成部分。教学要鼓励学生敢于提出自己的独特见解，标新立异，独辟蹊径。如我在教学《乘法的结合律》一课时，通过讨论得出了规律：a×b×c=a×（b×c）。有位学生质疑：a×b×c=b×（a×c）。这时引起了争议，我马上组织小组讨论，在反馈交流中，大家理解了那位同学的看法，作为教师的我也马上给予了表扬。又如我在教学《长方形和正方形的周长》时，讨论长方形的周长公式时，有位学生提出：长方形的周长=长×2+宽×2。因为和书上不同，很多同学不假思索说是错的。我也不表态，马上组织小组讨论，在交流中，学生们忍不住表扬了那位同学，我也感到很欣慰。求异思维难能可贵，作为教师不能马上给予肯定，更不能予以扼杀。要通过分组讨论的形式，让尽可能多的学生的求异思维得到充分发展 五、与学生实际生活联系，培养学生创新意识 数学源于生活，生活中充满着数学。教师要充分利用学生生活中的人和事，有意识地将教学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，让学生体验到数学知识就在他们身边。如：教学“圆的认识”时，为了让学生充分感知“圆”，我利用多媒体课件演示了一段猴子骑车赛跑的视频，视频中每只猴子骑的车轮形状各不相同，有长方形、三角形、正方形、圆形等，然后我让学生进行猜测，看哪个猴子能最先到达终点，学生边看视频边注意观察赛跑的过程。结束时，我问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的