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浅析情境教学法在初中语文教学中的应用 　　【摘 要】在当今教育的新形势下，语文教育改革在不断深入推进，情境教学法在语文课堂教学中的使用是非常有必要的。文章从初中语文教育现状出发，阐述了情境教学法的必要性、情景教学法的内涵与存在的问题，同时还剖析了情境教学法在初中语文教学中的运用策略 【关键词】初中语文教学 情景教学法 问题 应用 在当今教育的新形势下，语文教育改革正不断深入发展。《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的内涵，对学生精神领域的影响是深广的”“注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。情境教学法在语文教学过程中的应用是非常有必要的，可以让学生在生动有趣的学习中不断增加语文知识的积累，提高语文能力 一、初中语文教学现状 在新课程改革的推动下，初中语文教学在课堂效率与教学手法上有一定的改善与提升。但从语文教学的现状来看，仍然存在一定的遗留问题亟待解决。大部分教师在课堂教学方面，仍然以传统教学方式上课；教师作为课堂上的主导者，只教授课本，没有重视学生的主体地位；课堂氛围较为沉闷，学生学习偏于机械化，效率较低；学生在教学过程中的参与程度不高，课堂并未激发学生们的参与热情与学习兴趣，也无法促使教师在教学过程中有所创新 二、情境教学法的内涵与存在问题 （一）情境教学法的内涵 顾名思义，情境教学法是在教学过程中，教师通过设计情境，生动形象地表现教学内容，使学生更为直观地感知和体验教学内容中所蕴含的意境和情感，激发学生的学习热情，强化教学效果，达到教与学的和谐统一。此教学法既能激发学生的热情，又能激发学生长期的学习内驱力 （二）情境教学法存在的问题 1.受传统教学模式的影响，情境教学过程中教师存在为了情境而设情境的问题。教师就一个教学内容进行多次重复，教师对教学过程的驾驭与把控非常老套，导致教师对学生的情境带入缺乏真情实感，优势无法体现，成了一种只有形式、没有内容的教学方法 2.受到应试教育的影响，情境教学法实效性较低。语文教学需要综合的学习与积累。但学生们的知识面偏窄，学习方法以死记硬背为主，学习目的以应试为主。在这种学习过程中，学生与老师的功利性较强，语文的知识体系很难综合贯穿到学生的学习过程之中，情境教学的实效性很难发挥 三、情境教学法在初中语文教学中的综合应用 针对以上情境教学中存在的问题，为了更好地发挥情境教学的实效性，在语文课堂上实践情境教学法应当注重以下几个方面 （一）提升教师素质 创新设计教学情境，运用各种设计手段到教学内容上，需要教师全面提升综合素质。教师要有亲和力，激发学生兴趣，合理引导学生进入情境之中；教师要提升业务水平，将教学内容融会贯通，通过情境完美表现；教师还要熟练地掌握多媒体设备操作，创新设计情境，将现代科技与情境教学法更好地结合起来 （二）创新设计情境 1.运用多媒体设备创新设计教学情境。情境设计的方法有很多，其中采用多媒体设计情境无疑是最直接有效的一种。多媒体能生动形象地还原课文，给学生以最为直观的展示，拓展学生思维 运用图片导入情境。运用生活化的图像直接导入情境，课堂效率更高。例如教师在教授朱自清的散文《背影》时，可以通过图片展示，让学生直接感受那个肥胖的父亲翻越月台栏杆买橘子的场景，感受作者笔下的父爱，增强学生对课文的深刻理解和领悟 运用影像设计情境。运用影像视频还原课文描绘的情境，学生们对课文的领会更加直接。如在学习古文《口技》时，全文描写口技者高超的表演技艺，利用影像视频播放精彩的口技表演就是一场很好的教学情境，使得晦涩的文言文瞬间变得生动形象 2.利用社会实践活动设计教学情境。某些教学内容在条件允许的情况下，可以组织学生亲身去体验。如教师在教学《苏州园林》一文的过程中，在条件允许的情况下，可以组织学生去参观附近的园林，通过亲身体验，可以加强学生对课文的领悟 3.利用组织表演活动设计教学情境。随着时代进步，初中学生的自我意识逐步增强，自信心和展现欲也较强，教师利用教学情境组织表演活动可以充分调动学生们的参与热情与学习兴趣。比如教师在教学《皇帝的新装》的过程中，可以组织全班学生参与表演活动，学生自己扮演角色会使学生更深入地理解课文，增强内心体验，将抽象的课本文字转换为形象的课堂活动，同时也活跃了课堂气氛 （三）倾注感情教学 在当前的教育体制下，一名教师往往就一个教学内容进行重复性情境教学，直接导致了情绪与感情无法投入，课堂上的情境教学变得“情假、境空”。为了提高教学效率和情境教学的实效性，教师在情境教学中应尽量投入情感，感动自己才可以感动学生。另外，也可以在重复教学的过程中，通过多种手段设计不同情