浅议小学数学课堂教学中有效性策`略应用.doc

浅议小学数学课堂教学中有效性策略应用 　　【摘 要】提高课堂教学质量，增强学生学习兴趣，需要有效性策略。本文中，笔者结合教学实践，立足于如何激发学习兴趣，挖掘学生潜能，培养创新意识这三方面，谈几点心得 【关键词】小学数学；课堂教学；有效性策略 当前有效性教学成为了教改的主题，那么，我们在小学数学课堂教学中应该如何落实教学的有效性策略，从而增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程呢？笔者结合自己在万全区城关小学从事多年的小学数学教学所积累的经验，谈几点粗浅认识 一、强化学习兴趣的激发 我们在日常教学中也不难发现，教学中能够激发学生学习兴趣的方法很多。创设富有挑战性的问题情境就是其中的一种。众所周知，创设良好的问题情境是实现学生有效参与的重要前提，创设问题情境的方式是多种多样的，如：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境等。但是，我们认为不管采用什么方式，最重要的是对于学生来讲必须富有挑战性，这样才能有效地激发学生主动参与数学学习活动 例如，我在教学二年级“找规律”一节课时，就首先为学生创设了这样一个富有挑战性情景：“同学们，小明家装修了新房，他邀请我们去参观他的新房，你们愿意参观参观吗？”“愿意！”学生们异口同声的喊道。我见大家的兴趣被调动起来了，就故作神秘地说：“哎呀，进不了门了，你看小明家的门是高科技产品，还专门设计了密码，小明已经帮助我们输入了前三位密码，最后一位密码，他想考考大家，你们有信心打开门吗？”我见学生们个个跃跃欲试，有启发他们说：“谁愿意来试一下，你能用数学语言描述这个发现吗？”你一言我一语，很快学生们就解决了这个问题。我立即板书课题，这是我们一年级的时候学过的重复排列规律。今天，我们继续来学习《找规律》。本课主要从情景的生活化、现实化、趣味化和情景呈现的连续和递进等方面做了探索，目的是通过一个个问题情境的呈现和解决，让学生感受数学问题、分析数学问题、解决数学问题、归纳数学知识、运用数学知识解决实际问题，整堂课下来气氛活跃，学生学的轻松而愉快，教学效果也不错 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，为了提高学生的积极性，教师要创造条件在课堂教学中参加竞争，在教学解决实际问题时，可以让学生比一比，谁用数学语言描述的准确、谁解答的正确、谁的解题方法多样。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。因此，学生对学习有浓厚的兴趣就能喜欢学习，上课能积极参加，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，能积极参加学习小组的讨论、研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找有挑战性的学习任务，这样的课堂必然是有效的、厚重的课堂 二、注重挖掘学习潜能 学生是课堂教学中的主体，即以学生为主体，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师作用则是隐性的，是为学生学习服务的。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的学习潜能呢？我认为要挖掘教材本身所具有的数学魅力，增强学生学习的自主精神，学生的主体地位的确立，要求将学生被动接受知识的过程变为主动参与的过程，在获取知识的过程中培养学生自主学习、主动探索的精神，使他们在探索数学知识的奥妙中不断发现新问题。例如：我在教学“平行四边形面积的计算”时，就采取了“小组操作，共同完成”的教法。教学步骤是：我给每个小组两长两短4根小棒，然后让学生小组合作，围成不同的平面图形，当学生围好后，我提问：“你们认为4根小棒围成的长方形的面积和平行四边形的面积哪个大？”经过激烈的讨论，反馈的意见各异，有的小组认为一样大，有的小组认为平行四边形的面积大，有的认为长方形的面积大。针对学生的回答，我又进一步追问：“只有一种答案是正确的，你们能不能想办法比较出这两个图形面积的大小？”在学生们亲自动手拼摆中，问题迎刃而解 究其实质，不难发现这个问题的设计给学生留有自由探究的空间，让学生初步领悟在图形求积中，把未知转化为已知，找到两者之间的关系，从而鼓励引导学生自主去探究，去探索平行四边形的计算方法。这样充分发挥了各自的潜能，逐步培养了学生的数学意识，从而有效地提高了课堂的教学效果 三、引导开展合作学习 新课标中特别强调教师要积极引导学生“合作学习”，使学生在相互的合作学习中实现优势互补，从而达到共同进步的目的。如何引导学生进行合作学习呢？我认为要针对有关的数学内容，给学生提供相关的材料，让学生进行充分的交流和合作，经过各自的思维活动和动手操作获得知识，同时张扬学生个性，提高他们获取知识的能力，努力使学生成为知识的发现者和创造者 1.优势互补、相互促进。一次简便运算课，我有意识地让大家去学习其他同学在简算方面的经验，于是就让同学们分组