浅谈初中学生英语口语能力培养.doc

浅谈初中学生英语口语能力的培养 　　摘要：初中学生英语口语能力的培养是一项系统工程，需要英语老师的重视并予以开发。在教学过程中要消除学生心理障碍、循序渐进、持之以恒，逐步提高中学生英语口语表达能力，从而调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高 关键词：初中英语；口语能力培养；现状；策略 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0175-01 新颁布的《基础教育课程改革纲要》要求学习并使用英语进行人际交往。为了让中学生掌握这种交际工具，不造成了”哑巴”英语的这种情况，达到英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，掌握好语言最基本的交流和勾通，熟练运用，因此如何培养并提高中学生英语口语能力显得犹为重要。本文将从目前的现状和培养学生口语能力策略两方面进行探讨 1.目前的现状 1.1口语训练十分困难。一直以来，我国初中教师在课堂上组织口语训练十分困难。即使进行也是收效甚微，许多教师觉得十分无奈，而学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。面对这些情况，教师觉得束手无策 1.2忽视了口语技能的训练。初中英语课主要更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习，忽视了口语技能的训练。教师和学生不注重口语能力的培养，认为进行英语训练是浪费时间，而把教学的重点都放在语言知识的讲解上，对教材中安排的大量的口语活动舍不得花时间而弃之不用。结果是许多学生学了多年英语，笔试不错、却无法开口，造成了严重的”哑巴”英语现象 1.3不能准确地表达。不少英语教师在课堂教学中有这样的习惯：发现学生有什么差错就喜欢马上打断纠正。这种见错就纠、甚至打断学生对话的方式、不仅打断了学生的思路，而且影响了学生的完整表达。加上有些学生在口语交流过程中、担心自己发音不准或由于词汇量太少不能准确地表达自己想要表达的意思时被他人嘲笑，也显得比较紧张、不敢开口、缺乏自信心、渐渐就会失去口语表达的愿望 2.英语口语能力培养的策略 2.1培养学生的听说能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其学生的竞争意识，要将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练变化成竞赛用语、问答可以来一个抢答、拼读单词来一个单词大王竞赛以及书写比赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，这样竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，调动了全体学生的学习积极性。要学好英语，关键是要多读、多练、多实践，而语言实践是离不开生活的。为学生在英语课堂上创设了较为真实的生活情境，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够”触景生话”，学生一看就知道生活情境，就联想到应该用哪句英用英语去表达。学生在这种语言情境中去练习所学到的英语，不仅降低了学习难度，大家都能积极参与课堂活动，而且还能消除了个别学生的害羞心理，学生人人张嘴，加深了对所学内容的印象，培养了学习英语的口语能力 2.2纠错时应注意策略。英语教师要充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，从而达到学以致用的目的。教学中教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。例如新短语的学习科直接在课堂中利用新短语鼓励、表扬学生来操练运用，学生表演朗读好时，教师自己或趁机让全班赞扬朗读好的学生。根据初中学生的年龄特点，适宜的激励表扬让他们在活泼、愉快、肯定的学习氛围中学习，这样教师使用赞扬、鼓励、期盼等情感语言，能无声地给予学生鼓励、正确的引导和善意的鞭策，让他们的思想受到启迪，尤其是让部分学生感觉到学习中少一份自卑，多一点自信和动力，其学习兴趣高涨和信心倍增。教师对学生在交际中出现的语言错误应注意策略，以不使学生产生为难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量采取多鼓励、多肯定、少批评的态度纠正其错误，消除学生怕出错而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望，将所学知识直接运用到交际活动中来。如让每位学生准备一张家庭合照，通过同桌互问”How many people are there in your family？”学生家庭成员相互理解并介绍家庭成员：”This is my…”为学生创设具体的对话情景来展开对话，这样在情景中把课堂中的对话句型由机械学习转化为交际运用语言知识，这对于培养学生口语能力达到能够灵活运用语言而进行交际目的 2.3课文要点，用口头表达出来。英语教师要提供标准英语的磁带、多媒体教材、经典英文歌曲让学生模仿语音、语调，培养学生分辨不同的语音、语调的能力