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浅谈初中英语学习动机的培养与激发 　　摘要：学习动机对学习的影响、内部学习动机的培养与激发的方法与技术、外部学习动机的培养与激发的方法与技术。学生的知识学习过程受多种因素的影响，诸如认知方面的因素、人格与动力方面的因素、社会方面的因素等等。大量的研究证明非智力因素对学生的学习也产生着十分重要的作用，而学生的学习动机在各种非智力因素中又处于核心地位。无论在小学、中学、还是大学，学习动机与学业成绩之间存在着明显的正相关。因此，在学校教育过程中，动机教育应成为非智力因素教育的突破口，以动机教育带动其他非智力因素的发展。作为教师，应特别注意对学生学习动机的了解、培养和激发。 关键词：初中英语 学习动机 学习动机的培养与激发 随着英语的国际化趋势越来越严重，学习英语成为了许多人的必要追求。全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。 1学习动机的培养 学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发则是指将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。在学校教育中，培养与激发学生学习动机最根本一点就是帮助学习者树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值，使他们不仅认识到要学习什么，而且也要认识到为什么学习、学习到什么程度、学了有什么用等。 2内部学习动机的培养的方法与技术 2.1教师应该激发和维持学生的求知欲和好奇心 求知欲是和好奇心是内部动机最为核心的成分，他是培养和激发雪深内部学习动机的基础。教育实践证明创设问题情景是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。学习英语也是一样的道理。 2.2教师应该设置适合的目标定向，想学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化 心理学家迪威克和尼克尔斯等发现学生的学习行为是由两种定向引起的:学习目标或者掌握目标和成就目标。初中英语教师应避免高竞争性的评分或诱因体系，只有这样，才能使学生能获得成功的体验，从而获得进一步学习的动机。与此同时，要鼓励学生对自己学习的成功结果进行自我奖励和强化。教师应该帮助学生认识自我，形成恰当的自我效能,训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因。 2.3利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移 自我效能是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推测，也可以说是对自己是否有能力胜任某学习任务的认知。教师可以通过归因训练改变自己学生对自己学习能力的促欧文判断，形成那个正确的自我效能判断。 3外部学习动机的培养与激发的方法与技术 3.1教师应该提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息 就像有的大学学校一样初中英语老师可以将学生分为甲乙两个水平相等的组，要求他们联系两位数剩两位数的心算，一共练习了45次，每次半分钟。让甲组的学生知道自己每次练习的成绩，而不让乙组的学生知道，只要求他们每次努力练习。练习达到三十次后，甲组学生进步的占百分之四十三，乙组学生只有百分之三十六，后来十五次练习安排恰恰相反，让甲组不知道成绩，乙组学生却占百分之二十，这一试验有力的说明了让学生及时了解自己的学习效果的重要性。 3.2合理运用外部奖赏 进行一定的物质奖赏可以鼓励学生积极进取，大量的心里研究表明，对学生的学习行为和学习结果给予外部物质奖励能有效地促进学生的学习。但是奖励不当也会引起意想不到的负面效果。所以教师在利用外部奖励的时候要恰当，应该持谨慎的态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动给予物质奖励才可能产生积极的激励作用。正确的运用奖励与批评，营造适当紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。 4总结 作为一名初中的英语教师，教书育人就是自己的信仰，把学生当做是自己的子女，从德、智、体、美、劳全面发展，英语教师不仅仅是教英语而是从各个方面教学生怎么做人，怎么恰当的选择学习动机。使学生将被动的学习变成主动学习。 参考文献 1.边玉芳 教育心理学 浙江教育出版社.2009.01 陕西省延安市宝塔区第一中学