浅谈如何提高小学体育教`学效果.doc

浅谈如何提高小学体育教学效果 　　摘 要：本文首先就体育教学中学生个性培养的现状加以分析，然后分别从改变教育观念、改革传统的教学模式、创新教学方法、强化自我意识以及有意识地进行心理训练等五个方面来谈如何在体育教学中培养学生的个性 关键词：兴趣；教学模式；自我意识；主观能动性 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-070-01 学生的学习动机和兴趣、智力与能力、性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷、学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习；有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育工作者注重学生的个体差异，做到因材施教。人的思维和行为固定模式在小学阶段还没有形成，此时应注重他们的个性培养。学生在体育活动课中不仅能集中表现自己的个性而且促进学生个性的培养 一、体育教学中个性培养的现状分析 一直以来，在小学体育教学中，由于受应试教育与传统体育教学观根深蒂固的影响，过份强调以教师为中心的教学模式，注重体育知识、技能的传授，忽视了学生的个性发展，制约了学生的自主活动，轻视了对学生体育能力的培养。体育教学以三基为教学目标，形成了千篇一律的体育教学模式。即：讲解→示范→练习→纠正→再练习。这样的教学模式使得教学目标单一，组织形式单调、枯燥，并没有强调学生个体差异性，也没有注重学生个人能力培养，使得学生一直处于被动状态，这样造成体育课缺少应用的活力，把课堂气氛变得沉闷，那么我们得到学生的反应便是对体育课失去了兴趣。当前，小学体育仍然存在只抓少数尖子而忽略多数学生、看重体质忽略素质、注重知识灌输忽略能力培养的现象 二、体育教学中个性培养的措施 1、改变教育观念 实施个性培养要做到以下几点；第一是教学指导思想和教育观念的改变。要把传统的灌输法向学生自主学习、锻炼，独立思考和自我创造的能力培养迈进。那么在体育教学设计上，必须做到从“教师中心”转向重视尊重学生为“主体”地位，重点根据学生自主学习、锻炼，激发学习智慧和能力的特点，来设计教学进程，而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”；在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计；在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系；由简单的“一刀切”方法手段，转向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题 2、改革传统的教学模式 只有依据学生自身情况，创造性地处理教材，充分体现现代学校体育健身性、开放性、娱乐性等多种特征，增强体育课的吸引力，才能创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥学生个性为主体，使得学生真正的获得素质教育。例如现代教育模式中的“合作学习”，“小组讨论法”等都可以有效的在课堂教学中使用，这种教育模式有利于每个学生都可以参与学习讨论中，是学生主体性的重要表现，也可以让学生在课堂学习中体验学习的快乐和成功的喜悦，只要建立在学生自我学习的良性环境中，对个人潜能、内在精神的培养学习内容和学习方法的掌握、学习效率的提高都比传统模式来的更有效、效果更明显 3、创新教学方法 教师在以先进的教育理念为指导的前提下，教师们可以围绕新理念并结合自身长期教学经验，大胆尝试新的教学方法，运用新的教学方法来指导教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学的艺术性。例如我们可以把合作学习中的小组分法不按以往的位置就近法，而是以性格来分组，分别把外向型性格的学生，活泼开朗，反应快，身体素质往往较好，运动能力也较强；而属于内向型性格的学生，性格较孤僻，反应较慢，相比前者一般运动素质也较差，运动能力也较弱。这样分组有利于学生个性的发展。这种新的教学模式属于在以往体育教学中，往往忽略了这种性格差异的存在。运动量和运动强度的安排不合理，结果往往是前者吃不饱，后者则吃不消。在这种情况下，就会导致一部分学生产生逆反心理。对此，教师可以有意识地按内向、外向型两种性格分组，做到有的放矢，因材施教，让不同个性特征的学生在身心方面都得到充分的培养和发展 4、强化自我意识，调动主体能动性 自我意识是意识的核心内容，标志着个性形成的水平。那么体育教师就应该把学生的自我意识的重要性提上去，我们可以拿知名运动员的运动精神给同学们进行学习，利用社会影响因素来促进学生自我运动，为个性的培养与发展创造一个理想的体育社会环境。每一位学生都有荣誉感，好胜