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浅谈小学蒙语文教学中的德育渗透 　　【摘 要】蒙语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征、民族特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《蒙语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、热爱民族教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强蒙语文教学的德育渗透，是实施蒙语文素质教育的重要途径 【关键词】蒙语文;德育教育;渗透 一、德育是提高学生素质教育的关键 在教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，只有思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习蒙语文的同时，更好地贯彻思想品德教育，从而提高思想道德素质 1.挖掘教材因素，渗透爱国主义教育 我在备课过程中，注意“吃透”教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有计划，有目的地进行。首先，上好导言，加强目的性教育，激发学生学习蒙语文的兴趣，蒙汉散杂居住地区蒙生对于蒙语文困难很大，由于蒙族人口相对的比汉族人口少，又因通用汉语，蒙族话基本失传，所以蒙生学习蒙语文的兴趣薄弱，这样对于学生学习蒙语文有一定的障碍。我抓住这个特点，第一堂课我先给他们讲述蒙古族传奇故事，蒙古族特色，展示辽阔的蒙古草原的图片等等，对学生进行正面教育，让学生从中体会蒙古族人的豪放，蒙古族事物的精致，蒙古草原的美丽，从而激发他们的民族自豪感，指导学生树立崇高志向，为祖国现代化建设和民族兴旺做出更大的贡献而努力学习本民族语言文字――蒙语文 2.结合课堂进行品德教育 在教学中，经常结合课堂教学对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，集体主义教育，以激发学生爱国热情和奋斗向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。例如：使他们知道蒙古族历史，讲一些民族英雄，介绍一些蒙古族的科学家（成吉思汗、乌兰夫、李四光等）。激发学生的民族自信心、自豪感和自强心 3.把握机会，随时渗透 抓住机会，随时渗透，除了充分发挥教材中的德育因素外，我还尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育 二、小学蒙语文语文教学中的德育教育一定要把握学生的心理特征 作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是学生，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。在蒙语文教学中掌握学生心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重 三、语言是蒙语文教学中实施素质教育的重要环节 语言是人们交流思想的工具，教师承担着教书育人的特殊使命，对其语言表达能力有着严格的要求，对教师的语言素质也不能忽视。做一名蒙语文教师，使自己的语言富有严密的逻辑性，由为重要。它决定教学效果，也直接影响学生的理解能力和语言表达能力。因此作为一名蒙语文教师一定要练好语言的基本功 四、情感是进行素质教育的前提 教学不仅是教与学的过程，同时也是师生感情和思维的交流，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受态度 1.教师应尊重学生，建立平等融洽的师生关系 师生之间的鸿沟使影响教学工作的障碍，应该建立平等、真挚的师生关系。教师和蔼可亲的教学态度，端庄大方的仪表，节制有度的表扬和批评，都是教师教学情感的表现，都能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系 2.培养学生学习兴趣，激发学生的学习热情 首先，树立良好的教师形象，以引发学生对学科的兴趣。教师的形象使多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平，自身的道德修养。作为一名合格的教师，就应该在学生面前显示更强的教学能力。此外，教师的仪表风度，表达能力和幽默感等，也都有不可低估的影响 其次，教师要充分利用各种教学手段进行教学，就可以使课堂教学更生动、更活拨。例如：实物、图片、幻灯、录音机等多种方式进行课堂教学，从而引起学生的学习兴趣和学习热情 五、通过阅读教学进行德育渗透 多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。