浅谈小学语文低年级识`字教学.doc

浅谈小学语文低年级的识字教学 　　【摘 要】小学低年级语文教学中一个重要部分就是识字教学，它不仅影响着学生的语文阅读、日常理解等相关能力，还对后续教育的开展有着深刻教育。本课题通过对小学语文低年级识字教学进行具体的研究，总结出课堂教学过程中低年级语文识字教学优化方法，对识字教学效率的提高有着良好的实践作用 【关键词】小学语文；低年级；识字教学 年龄幼小、心智不全是小学低年级学生的特点，他们在学习方面缺乏良好的主动性，自我控制能力也明显偏弱，这使得识字教学的开展面临着重重困难。传统的小学低年级语文识字教学不注重学习形式，也不对教学方法进行评估，往往一昧的灌输理论知识，从而导致学生失去学习的积极性，教学效果也非常不好。对低年级的教育来说，语文教学的中心任务就是“识字、读书”。处于认知阶段的小学低年级学生关键在于“识字”能力的培养，识字能力越强，掌握的汉字越多，能够更好的提高学习效率。因此，对低年级语文教学的教师老说，如何在教学中实现学生的“识字”目标，是小学低年级教学中的重要问题 一、低年级学生的生理特征和认知水平分析 低年级学生身体机能正在逐步发育，其精力特别旺盛，新陈代谢活跃，生理比较平稳。处于这个事情的儿童，四肢和头部的骨骼将会呈现增值性生长的状况，其他部位也将开始发育，但肌肉纤维依然稚嫩，与成年人相比，刚进入小学阶段的儿童在力量、耐力等方面有着明显的不足，家长和老师在照看过程中要格外细心，防止过量运动或者不当举措对儿童的骨骼、肌肉等组织造成损伤 二、低年级的识字教学的策略 1.寓教于乐，激发学生兴趣 由于认知不足，自我控制能力较差，小学低年级学生很容易受到周围环境的影响，而无法集中注意力去认真学习。老师如果强迫学生进行课题学习，使孩子们被动的接受识字训练，不仅会导致低年级失去学习兴趣，还可能使他们产生抵触心理，从而出现厌学现象，这对学校教学的开展极为不利。所以，老师必须充分了解每个学生的特点，结合儿童的天性，采取寓教于乐的方式，将学习的兴趣激发出来，加强孩子们的识字能力，使他们自觉投入到学习当中，从而提高识字教学的效果。通过下面几种方法来培养学生的学习兴趣，是不错的选择： （1）玩游戏。玩是孩子们的天性，也是低年级学生最大的兴趣所在。老师在识字教学过程中将玩游戏融入进来，通过别开生面的课堂活动来吸引学生们的注意力，让他们对学习产生兴趣，达到一边玩游戏一边学习的目的，使学生在欢乐的气氛下不知不觉中获得知识。例如在找朋友游戏中加入汉字识别，在摘苹果过程中进行偏旁部首的组合，在生字开花、成语接龙游戏中让孩子们学习生字并掌握一定词汇量等等，利用“玩中学，学中玩”的方法，使低年级的学生真正懂得什么叫快乐学习，获得新知识是多么开心的一件事情，从而提高低年级学生的学习兴趣和识字效率 （2）编字谜。字谜是一种独特的文化现象，无论是大人还是小孩都非常喜欢。利用汉字的独特形状，或者其特定的含义合理编制相应的字谜，让学生们来揣摩和猜测，从而培养学生独立思考的能力，加深对汉字的理解。这是一种非常有效的识字教学手段，也能够很好的扩展意识思维。以汉字“聪”为例，老师可以通过课堂提问，要求学生说出口、耳、心一起使用，可以使人获得哪些特质，同时要求学生试着对口、耳、心在本子上进行组合，继而引出“聪”字的形状和意思。这样既让学生充分展开联想，培养起创造力，又使得学生对生字的印象加强，取得了良好的学习效果 （3）竞赛。将竞赛融入到课堂教学过程中，通过激烈的竞争和某种奖励的诱惑让学生深入到学习中，在同学们之间呈现“追、比、赶”的学习现象，可以很好的调动学生的积极性。例如，通过定期举办识字竞赛，掌握汉字最多的或者表现游戏的学生可以得到“识字之星”一枚，在期末的时候，或者最多的“识字之星”则将是全班的“识字大王”，“识字大王”不仅有权利将自己的名字、照片张贴在教室墙壁上，还是其他同学争相学习的模范，学生们在这样的氛围中进行自我学习和良性竞争 2.贴近生活，拓展识字课堂 由于年纪尚小，心智不成熟，自身认知不足，小学低年级所掌握的词汇量和积累的知识都非常的匮乏，太过于专业的知识或者成人化的语言对他们来说理解起来非常困难。所以，老师要想使低年级学生准确掌握所学知识，更清楚学习的要点是什么，就必须将学习的难度和理解度降低，比利用孩子们的语言将识字教育与生活相结合，使学习更贴近于实际生活。对学生们来说，最重要的生活场所就是学校，学校里的各个设施都是他们识字的素材。例如，老师可以从学生的名字开始，练习他们对同学名字的掌握程度，即增强认识，又学习识字。校园中张贴的宣传语、守则，黑板报上的文字内容能都可以用来作为学生识字的素材。通过开展校园中的阅读时间活动，让学生们来寻找学校中的汉字，并达到一定的理解能力。通过有效的阅读