浅谈提高小学低年级语文教学质量有效途径.doc

浅谈提高小学低年级语文教学质量的有效途径 　　摘要：小学语文教学质量会直接对学生今后语文学习产生直接影响，为此，本文主要对加强小学低年级语文教学质量途径进行了分析 关键词：小学；低年级语文；教学质量 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0123-02 小学低年级学生在语文学习过程中，对于语文教学活动有着较高的热情，但是，在学习过程中也很容易出现分心、走神等现象，再加上学生年龄过小，在学习过程中对于内容理解存在一定的偏差，从而就很容易降低语文教学质量。为了更好地提升小学低年级语文教学质量，笔者主要对其具体提升途径进行了以下的分析 1.在语文教学过程中提升课堂活跃度 小学生主要的心理特征就是好奇心强，并且活泼好动，针对这一现象，要想提升小学语文教学质量，教师首先需要构建良好的教学氛围，最大程度提升课堂活跃度，以此来激发学生对语文教学的兴趣，从而就能更好地学习相关内容。在语文学习过程中，良好的学习氛围向来是学习的前提，只有具备良好的教学氛围，学生才能处于较为轻松的环境下进行语文学习，进而才能保证语文学习的质量，因此，在教学过程中，教师一定要保证教学氛围的轻松性，然后最大程度提升课堂活跃度，以此来为学生构建良好的学习环境。例如，教师在对学生进行人教版二年级上册《古诗两首》中”回乡偶书”这一首古诗教学的过程中，教师可以先让学生对回到爷爷奶奶那边过年的时候那种心情，以及看见陌生事物的感觉进行相关表述，这样学生就会积极的发表自身想法，使得课堂氛围活跃起来，同时也能让学生在其中体会到一种思乡情怀，起到良好的教学效果[1]。在这个过程中，教师还可以提问学生：”如果你们回家之后，可是却有人问你从哪里来，你会有什么感觉呢？”以此来启发学生进行思考，让学生感受到那种近乡情怯以及物是人非的难受。这样学生就能更好地掌握这首诗所要表达的情感，从而就能有效地提升教学质量 2.在语文教学过程中通过故事引发学生的探知欲 小学生因其年龄较小，对于故事性的东西比较有兴趣，针对小学生这一心理特点，教师在对学生进行语文教学的过程中，可以按照学生心理特征通过故事对学生进行教学，以此来引发学生的探知欲，使其能够主动提出自己的问题，而这个过程就是思考的过程，从而就能真正提升语文教学的质量。例如，教师在对学生进行《我要的是葫芦》这一篇文章教学的时候，教师可以先对学生讲述一个故事，故事内容可以是这样的：”从前有个人一直幻想自己能够一夜暴富，所以在每天晚上他都会向上帝祷告，希望自己能够中大奖，但是，无论怎样他都没有实现这一愿望，于是在他死后他就好生气的质问上帝：’我每天都想你祷告，可是为什么你都不满足我？’这个时候上帝却比他还愤怒，大声的说道：’……’”在这个时候，教师可以适当停下，留下悬念，这个时候学生肯定会非常想知道上帝说了什么，教师可以让学生自主的发表自身的想法，讨论起来，在学生讨论完之后，教师可以将上帝说的话告诉学生：”你都没有买彩票，中什么中！”然后再联系文章内容对学生进行总结性的概况，让学生知道做事情应该落到实处，这样学生在听故事的时候，就能够专心致志的听故事，同时还能让学生懂得文章中心思想，使学生处于轻松愉悦的氛围中学习语文，从而就能有效地提升语文教学的质量[2]。因此，教师在对学生进行语文教学的过程中，可以积极使用故事来引发学生对内容的求知欲，这样就能更好地促进小学语文教学质量的提升 3.在语文教学过程中创新教学方式 在对小学生进行语文教学的过程中，学生首先需要学习的语文内容就是”识字”，这也是最为关键的学习内容，在对学生进行”识字”教学过程中，教师可以对自身教学方式进行适当的创新，注重多样化的教学方式的使用，这样才能避免单一教学方式带给学生的枯燥感，从而就能更好地提升教学质量。例如，教师在对学生进行”识字”教学的过程中，可以使用猜字谜的方式对学生进行教学，如，在对学生进行”闪、王”这两字教学过程中，教师可以提问：”守门员打一字是什么字？一加二打一字是什么字？”这样学生不仅能感受到语言文字的魅力，还能加深对相关字词的影响，长期以往，就会对相关字词有着较为深刻的印象，能够更好地记忆这些字词。这个时候，教师还可以让学生将字进行拆分组织，编成字谜，这种游戏式的教学方式就能够有效地提升学生对语文”识字”的兴趣，还会积极参与到编字谜的过程中，从而就能有效地提升教学质量，对一些生僻字也会更好地认识。除此之外，教师在对学生进行”识字”教学的过程中，教师还可以将学生分成几个小组，让学生进行猜字谜比赛，以此带调动课堂学习的氛围，同时还能最大程度上增加学生对字的认识，真正提升教学质量，使学生对相关字词能够有一个更好的认识[3]。在完成相关内容教学之后，教师还可以让学生回家和父母进行猜字谜游戏，