浅谈教育行业工匠精神.doc

浅谈教育行业的工匠精神 　　【摘 要】随着时代的发展，教学理论和方式都不断发生着改变，因此教师也必须创新教学模式，丰富教师的教学技能，多让学生参与课堂当中，可以多以活动式、任务式、团体式的模式来分配课堂任务，激发学生的学习积极性，提高学生学习效率 【关键词】教育行业；工匠精神；探讨 一、对当代教育体制的独立反思： 中国教育有一个很不好的倾向：过于偏执文本化，却忽视了其培养人的使命。我认为这种现状是对当前不健全高考体制过度功利性的盲目投机造成的 从学科精神来看：语文教育本应侧重于拼音、识字为基础展开大量的阅读、写作训练的活动。在当前中国，高考以前的学生却没有多少自由阅读、写作的时间，更多的用来做习题集和各类作业，很多学生庸庸碌碌学了近十年语文，语文分数考得高高，却除了忸怩作态的仿写作文外一点儿自己思想性的作品都没，甚至于学了十多年的文学本科毕业生连一篇语言通顺、表达流畅的作品都写不出来。我认为是语文教育偏离了广泛读书、自由创作的根本，过度偏执于一些华而不实的记忆性的考试题与模块化的作文的结果！国内大文豪尚且考不及格，让世界级的文化大师来考这种语文，只怕没有一个可以及格的 科学学科，如物理、化学、生物、地理等学科，非本土学科，来自于西方。然而，在西方，这些学科是重视理论阅读、实验探索的。国内呢？中国的学生系统阅读科学理论、独立进行实验探索的时间几乎没有，更多的时间是看老师演示一下得出几个公式，剩下时间就是在习题集里进行各种题型锻炼的过程。生物、地理等学科，直接成了背题纲的学科，个人感觉，闷在书本里背一大堆考试题折磨大头脑，分数考得高高，进入自然、社会却一无所知，这样的学科教育方式真没多大意义！纵观古往今来的大科学家、大发明家，有哪个不是埋头实验室而是醉心于课堂上做题成长起来的？ 为什么会发生这种局面呢？个人认为是“精英教育”过度追求“门门精通”，最终因涉及的学科太广泛，最终只能对学科精神进行粗劣“简化”的结果。最终，让语文教育偏离了广泛阅读和写作，让科学学科扭曲成了埋头教室解难题，却无暇进行理论阅读、大量实验探索的结果。就当前教育来看，本身就是违背中国传统的，在当前校园内的教育领域，能见到传统的琴棋书画、针织刺绣、中医武术等教育吗？国内的教育，只教授考试学科，即使你从小学一年级开始都表现得不及格，也要跟着走完这套 二、中国教育需要一种怎样的“工匠精神”？ 工匠精神（Craftsman’s spirit）是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，把品质从99%提高到99.99%，其利虽微，却长久造福于世 古语云：只要功夫深铁杵磨成针。站在求学者的角度来讲，也许可以资质平庸、愚笨点。然而，只要懂得自己喜欢什么、并为自己喜欢的事情投入全部的热情，年复一年的去练习、揣摩，终将会取得理想的成就。即：如果我喜欢读书、爱好想象，那就全身心投入阅读、思想写作训练中去，终有一天会写出理想的作品；如果我喜欢摆弄一些科学小物品、搞搞发明，那就广泛搜集涉猎古今发明家的小故事、科学论文，从小就进行科学实验学习；如果爱好弹奏，那就学习一些艺术性的东西……总之，一个人要逐渐明白自己喜欢什么、能做好什么，而不该贪多、嚼不烂。学校里的教育，更应该是广泛、多元化的。而今天，学校教育的更多内容被各类的校外辅导班替代 通俗一点的讲，我们深处一个知识多元化的时代。如果我们非要偏执的去钻牛角尖，既要努力让自己成为语言文化的大师、又让自己在科学世界的各个领域都表现得出类拔萃、琴棋书画样样精湛……那么，我觉得最终只会出现两种结果：老虎吃天，无从下口；另一种就是像国内眼前的国内教育――把科学的学科精神扭曲。最终，貌似门门分数都很高，本质上却没有任何一门学科真正“入门”，依然是个彻头彻尾的学科“门外汉” 教育中“工匠精神”的含义是什么？常言道：“授人以鱼，不如授人以渔！”即，教育不是死板、按部就班的传授一些语数英的考试题，而是通过教育传授给不同资质的人以不同的生活本领 资质好的，可以让他们多学一些、内容广泛深入一些。资质平庸的，也要交给他们必要的生产和劳动的技能，让他们能够在社会上用上学到的本领，从而活得更好！ 三、如何在当前教育中落实“工匠精神” 就当前教育来说，要在教育中践行“工匠精神”，首先必须把教育的主导权放归学校、放给一线的教育者。当代的老师，饱受应试教育、迎检教育束缚，一大半的时间用来准备迎接各级行政部门检查材料上；还有一半的时间用在狠抓教学成绩上。教育是一种慢艺术，任何急功近利的做法都会导致教育形态的扭曲 作为当前国内的教育来说，很多学科需要进行