浅谈数学教学中学生创新能`力培养.doc

浅谈数学教学中学生创新能力的培养 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在多年的数学教学工作中，充分认识到培养学生创新能力的重要性，并且从四个方面谈了培养学生创新能力的途径与同行共议 创新能力创新意识创新环境质疑问难21世纪是一个以知识经济占主导地位的世纪，处处都渗着创新意识，时时都会产生创新能力。江泽民同志说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”如果一个国家没有创新，就不会蓬勃发展和迅速壮大。国家的发展壮大需要跨世纪的复合型人才和创新型人。教师必须紧跟时代的步伐，从多方面培养学生的创新能力。教师要不断培养自身创能力，肩负起培养创造性人才的使命，当一名名副其实的创新型的教师，为培养创新型学生做出贡献 课堂教学是学校教育的重要渠道、主阵地，那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？ 一、改进教学方法，培养学生的创新能力 改变长久以来制约教师思想的传统教学方法。受应试教育思想和体制的影响，教师在教学上，总是千篇一律的老一套，即复习、讲解、总结、练习、作业等。枯燥的方法、教学环节就是一个填鸭式，老师以灌输知识为主，把学生当成接受知识的容器，学生成为聆听教师讲受的信徒。只要成绩，不重创新，课堂气氛就死气沉沉，不活跃，给学生自由讨论、异想的机会少，严重影响学生的创新意识的形成 因此，教师必须改变教学方法，不断学习先进的理论，研究教材特点、学生年龄特点，和接受能力，在课堂教学中抓住每一个机会，给学生创新思维发展营造空间和时间。必须在引导掌握基础知识的同时，提供方法示范对学生进行潜移默化的影响。综合教学实际，指导学生具体学习方法，培养学生的概括能力，分析能力，应用能力，并借助现代多媒体手段，使课堂趣味盎然，让学生展开想象翅膀，逐渐地培养学生的创新能力 二、营造良好的创新环境 环境是创新的载体，创新是在一定环境中进行的。心理学研究发现，一个具有创新的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，而且热情、判断力强、好强、好胜。行为习惯与从不同，具有鲜明的个性，这就需要培养而不应压制 创设民主、平等、和谐的教学气氛，营造创新环境是学生产生创新意识和创新能力的重要前提。愉悦的情绪可使学生的身体活动处理于积极向上的状态，对学习充满信心产生学习兴趣，产生自觉学习的内在动力 在课堂教学中，要做到培养学生创新意识，必须遵循民主性、开放性、个性原则。必须做到凡是学生能够探求的，老师决不能代替；凡是学生能够发现的，教师决不暗示。既要注意引导学生认知，又要以平常的态度对待每一个学生，不能善“优”厌“差”给予均等的机会。对不同层面的学生要难易相济，给他们表现的机会，多给学生思考时间，多给学生活动空间，多让学生体验成功的喜悦。在学习生活中真诚地给学生以信任、鼓励、创设和气融融的情感气氛，注意平时与学生多谈心，做好学生良师益友。给予学生以自尊，要少用甚至不用批评的语气，要用激励性语言，委婉地给予指导，学生在和谐的课堂气氛中不压抑、不恐惧，易于发散思维形成。学生常常会异想天开，展示个性，出现“顿悟”“发现”。所以说，营造良好的课堂氛围，便于学生敢说、敢想、思维活跃，产生创新的火花，为培养创新型人才奠定了基础 三、鼓励学生质疑问难，激发学生创新 爱因斯坦认为，提出一个问题比解决一个问题更重要。“学起于思，思源于疑”学生的学习永远是一种对末知的探求，创新的过程，人的思维活动是从疑问和惊奇开始，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维能力。在教学要根据学生好奇，好胜的心理特点，向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题，可以激发学生的好奇心，好胜心，激发学生学习兴趣，也就产生创新的意识。如果课堂上学生死气沉沉，不疑不问，创新就无从谈起。在疑问的过程中，老师提示学生自己能解决的问题不要多问，要层层设疑不断的将学生的思维引导深入。要针对学生的实际，采取竞赛、评比、游戏方法激励学生质疑，以维护探索动机，唤起新的创新意识 教师应鼓励学生对教材或教法大胆质疑并且说明自己的观点，新思路，独辟新径解决问题。例如，在教圆柱体的表面积时，把围成圆柱的厚纸沿着高线剪开，使学生看到圆柱体的侧面展开是个长方形，这时一个学生提出“如果是沿着斜线剪开呢？”老师对学生的想法给予表杨和肯定，鼓励他的想法。学生自己动手剪开后，得到的是平行四边形。经过再一次剪拼，拼成了一个长方形。学生从不同角度，不同方向思考着同一个问题，达到了解决问题的目的。通过独立思考提出了新问题，又回答了自己的问题，从质疑到释疑的过程中，学生思维处于积极活动的状态，产生探讨问题的兴趣，使知识不断的深化，能力逐步提高，创造性思维也相应地得到发展 四、动手操作实践，培养学生的创新能力 小学生思维特点是从具体