浅谈文言文教学效率与过程优化.doc

浅谈文言文教学的效率与过程优化 　　摘 要：“文言文”作为国学范畴，如何学习、开发、利用是每位语文老师潜心思考的问题。语文教师应有国家和民族兴旺的视野，带着一颗探究的心，尊重学生个性，广泛研究教材，优化教学环节，诱发学生学习文言文的兴趣，改善文言文的刻板式教学状况，增强对古代作品的审美、应用、探究能力的培养，促进学生有个性的、均衡的发展。根据目标，确立主体，改革教学方式、指导和训练学习方式、统筹安排教学资源、尊重学生个性学习特征，优化组合教学要素等手段，贯彻效率与过程优化，选择最适宜的方式方法，力争教学效益的最大化，着力培养学生的参与意识，满怀希望地创新“文言文”教学，使语文学科的工具性与人文性得到有机整合，真正促进“人”的发展 关键词：文言文 教学 效率 过程 优化 长期以来，“以知识为前提”的教育观念仍然坚固地扎根于我们的课堂和教学行为中。填鸭灌输式简单粗浅的方法和手段，严重破坏了教育教学中“人”的积极性、主动性，语文课程的工具性和人文性就显得比较苍白。特别是民族之瑰宝的“文言文”只作为一种知识的传承，文言文的教学演化成了学习关于语言的知识，而不是学习教材精选的“案例或范例”里所给出的策略与智慧，其蕴含的文化感染力、牵引力就失去了效能。文言文教学应该在保证知识传授的同时，还要注重学生的情感培养，语文素养的培育，学生个性的彰显，逐步改善言语行为，提高言语表达能力，这样才能充分发挥语文课程的育人功能 1 文言文教学的常态与弊端 传统的文言文教学大致为：理解词句含义、梳理文章内容，字必求其训、句必索其旨，强求字词的落实、注重词句的用法、追求词句的翻译。为达成意义的精确理解，讲课时一字一对、一句一讲，如此强调接受、灌输、记忆的僵滞教学流程，刻板的教学模式，单一的教学手段，这样的教学过程无端地生成了“累、慢、闷、差”的情景。原本索然寡味的串讲，机械繁复的解析，使富有情趣和灵性的整篇文章被肢解得支离破碎，美感暗淡，雅致全无。加之文言文和现实生活的“脱节”，使文本内容与现实生活在时空上出现较大差异，不但破坏了古文的美感，还造成了学生对文言文学习的厌倦和畏惧 老师讲，学生听，重要的记一记的传统教学模式，除去串讲课文消耗的大量时间，我们又把所剩不多的宝贵时间浪费在大而无当的架空分析上。学生学习文言文全无主动、积极和兴趣可言，课堂上昏昏欲睡的现象盛行，课堂毫无生气，学习的欲望在不经意中流失 甚为不解的是，对教材所选的作品，不管是诗词、歌赋、寓言或传论，还是言语中的修辞，都只是从单元符号的角度去解读，以赏析的心态去面对，以膜拜的态度去承受，粗浅的发掘词句的微言大义。文言文的静态性、远古性及人物、事件让学生感觉到与当今的关联度极低，启发性较弱。更感悟不到历史文化中蕴含的无限跨越时空的智慧，洞察不出国学与现代社会关联着的美妙的生活艺术与情趣，只是为了应付考试和拿到学分而学，没有真实情感参与，兴趣当然荡然无存 2 文言文教学的效率与过程优化的策略与途径 教学的有效性，简单地讲，就是在单位时间内教学活动过程中所产生的效率、收到的效益和效果。那么，更具体和专业的表述即为教学效率与过程优化。确切的就是通过一段时间老师与学生、学生与学生的交融和互动之后，学生所获得的实际进步、变化与发展。那么，应如何进行文言文教学呢？笔者认为要做到教学素材与学生的学习个性相统一；教法和学法相统一；时间、空间、资源与教师、学生相统一。这生机盎然、妙趣横生的教学情景才能动态生成，才会让学生感觉到“棋在局内”的学习生活状态 2.1 把握文言文的总体特点，明确教学目标 无论怎样，我们首先要肯定，传统的文言文教学对几千年来中国文化传统的形成产生了极重要的作用。文言在几千年轮回中，其庞大而极富再现力的典故、语汇、辞章，承载着民族文化的优越，刻录着民族文化的心理和性格，彰显着民族的气质和精神。其所呈现的物化的、精神的都应该具有无可厚非的借鉴、演化、开发、利用的价值。因此，在语文教学实践中，一定要把握好传统文化的根，民族精神的脉，才能正确传授知识，培育人文素养，实现工具性、人文性的并举和统一 正如当代“新语文教育”领军人物韩军指出：正是文言文的教育哺育了一代又一代的文化巨人和大师，是文言文教育造就了白话大师；文言文是一种有着几千年历史渊源的语言，而白话是一种历史极短的语言[1]，所以文言文乃白话之源泉，文言文教育不仅是母语教育，更是探究、学习的重要部分。因此，只有在明确目标，把握特点的前提下，对文言文的辞章、文法进行梳理，对学习的素材进行个性化表达，有效性才能得予体现。最终，当下提出的学习国学、应用国学，提高民族素质和修养的梦想才可逐步变为现实 2.2 优化结构，合理调控，效率优先 系统科学很明确地指出，结构决定功能，有什么样的结