浅谈电视教材文字稿本创作.doc

浅谈电视教材文字稿本的创作 　　摘 要：电视教材文字稿本是以文字或图示表达教学内容，提供给编导分镜头用的书面材料。本文将从题材的选择、稿本的样式、主题、解说词的写作等方面对电视教材文字稿本的创作做一简单的论述 关键词：文字稿本、主题、稿本样式、解说词 中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）01-0000-01 一、电视教材文字稿本及其作用 电视教材文字稿本是以文字或图示表达教学内容，提供给编导分镜头用的书面材料，是用文字语言把所要表现的内容按“画面”和“解说词”相结合的格式写成的，它是电视教材拍摄和录制的基础 文字稿本的创作一般由熟谙教学方法、懂得教学规律，并有丰富教学经验的学科教师担任，在文字稿本的创作阶段必须通过学科教师与导演的共同配合，确定电视教材的主题，根据科学性、教育性的要求，完成教学内容的视觉造型设计并配以相应的解说词。文字稿本是电视教材创作的基础，它确定了电视教材的课题和主题思想，确定了电视教材的结构，确定了电视教材所采用的素材。文字稿本是编写分镜头稿本的依据。从文字稿本与分镜头稿本的区别来看，文字稿本的主题、基本结构和素材，是提供给导演作为依据，去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成，等等，均要依据文字稿本。文字稿本的优劣，对分镜头稿本和编制出来的电视教材质量有重大影响。因此，必须非常重视做好文字稿本编写这一环节工作 二、主题的选择 选题、编写、制作是编制电视教材的三部曲，在编写文字稿本时先要 确定内容、定下题目即选题。只有选题恰当，目的明确，才能编制出符合要求的电视教材。在进行选题时专业教师与电教编导应根据教学 需要、电视特点和可拍性反复进行研究、分析和探讨选题要注意以下 两个方面 1、着重解决教学中的重点和难点的题材 根据教学需要通过电视手法可以高效地达到教学目的内容都可以选 择拍摄，但应优先考虑选择教学上急需的又具有普遍意义的题材，特别是教学上的重点和难点，如难以看到、不易看清或难以用语言表达 的事物，而利用电视容易将客观事物展现清楚的内容等 2、能充分发挥电视特长的题材 电视录像的特点是生动、形象、感染力强可以加深对知识的理解和记忆，可以突破时空限制在短时间内反映出大量的客观事物，可以使抽象的概念具体化，形象地表现一些难以感知的内容，可以及时有效地记录下瞬间的有效的活动、重要的科研成果等。但由于电视屏幕较小、清晰度差观看时间太长，会使视觉疲劳等，所以选题时一定要注意扬 长避短的原则，按照“能视”、“能动”、“能变”的电视特性选定内容和题材 三、文字稿本的常见样式 1、讲稿式 讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面，在一般情况不作任何标明，都是教师的形象与教态，在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上作出说明。比如，在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的一种，但它只适用于讲授型的电视教材 2、表演式 这种电视教材的样式是以演示人员的动作、语言、情感来表达教学内容。表演型的文字稿本相当于影视文学剧本，在剧本结构、人物造型、设置情节、制造悬念、锤炼语言等方面与文字稿本有一定的差别。表演型电视教材在表现医学题材的教学内容方面有着宽广的创作空间。例如，为了对医护人员进行医德教育，可将医德规范的体现从正反两方面编写成电视小品。在文学剧本编写过程中，编剧要始终掌握好一个原则。即：我所设计的情节，安排的人物，能否在荧屏上再现。这就要考虑到你身边的演示人员能否通过他们的形体、情感、语言表达你的创作构思。因此，掌握表演型电视教材剧本的写作方法和技巧，无疑会加强电视教材的教学表现力 3、声画式 声画式的文字稿本较为复杂，也是较难掌 握写作方法的一种，但它适用于能充分发挥电视手段长处的图解型、戏剧型或综合型电视教材。所以这种格式文字稿本的编写是我们学习的重点。声画式文字稿本中又有三种不同的写作形式，但电视教材文字稿本大多数是采用画面和解说分开左右两边写这一种写作形式 四、解说词的写作 电视教学片是利用电视表现手段以教学和讲座的形式向学生传授知识，解说词的写作是一个重要环节，高质量的解说词与画面相结合传递教学信息，能达到良好的教学效果。同一般的文章写作相比，电视解说词写作有自己特殊的规律和要求 解说词的写作是一种特殊形式下的创作，它运用电视思维构思，用文字形式完成，而且通过声音与画面传达，由听觉或视觉方式接受。要经历心中、手中、口中、耳中、眼中等不同阶段处理加工，因此，在形式上有不少独特的要