浅谈英语课堂上素质教育.doc

浅谈英语课堂上的素质教育 　　所谓素质教育，也就是着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高全体学生整体素质的教育。在英语教学中，也就是发展学生的英语语方素养，培养和提高学生和英语语言运用能力 具体地讲，就是要扩大和巩固学生英语语言基础的知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。这至少要包含三个方面：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇、句型等语言形式；第二是运用语言有效地交流思想的能力，即对英语国家的文化背景有所了解，能适时、适地、适合不同对象，得体地使用语言 以前的中学英语教学，并没有抛开这个出发点，也没有脱离这个方向与轨道，为达到传授英语知识和培养读写能力这个目的，积极采用了各种手段与途径，尤其在英语课堂上很下了功夫。学生在各种英语竞赛或考试中，能获得相当可观的分数，本身就是达到了教学目标的证据体现，决不能轻率地定性为应试教育 不过，在英语教学中，尤其是在英语课堂上，我们确实走过不少弯路，甚至于某些作法事与愿违，在追求考试分数的圈子里原地踏步。一是重语言知识的灌输，轻语用能力的培养，尤其是听说方面的能力，自然就出现高分低能或能力单一的现象；二是忽视全体教育，忽视学生在学习中的地位，导致学生个体之间发展不平衡，两极分化严重；三是不积极挖掘学生潜力，学生在课堂上处于被动地位，缺乏大量扫复的语言实践，即使有少量的语言练习也不是学生积极思考和参与的转化 怎样才能在英语教学中真正体现素质教育呢？课堂是必由之路，把握45分钟的有效活动，才能逐步提高学生能力，发展整体素质 首先，以学生为主体同，教师为主导，这个原则贯穿始终是英语课堂教学卓有成效的前提。引导学生在语言实践中发巨爵语言规律，再通过大量的语言练习进而转化成自己的言语，才算是是成功的课堂。语言文字是约定俗成的，在英语教学中，反复的分析讲解就大可不必了，甚至于某些习惯、表达法是无法去分析的。相反地繁杂的分析往往造成一些不适当的干扰，并且给学生增加了能否正确使用的心理负担，进而不敢开口说，也不敢动笔写了 教师满堂灌，几个表达法就讲了一整课时，当时学生心理明白，过后使用茫然不知所措。原因也就在于，所讲解的语言现角，列举的语言实例，完全是教师一个人在操作和左右，学生被动接受的结果当然也就成问题了。因此，英语课堂必然是以学生为主体的课堂 其次，尽可能让学生置身于大量的语言实践中，在练习中求得知识，在运用中获得能力，这是英语课堂教学成功的关键 诚然，这就要求精心精心设计教学程序，精心组织课堂。整个课堂三分讲解七分练习，就必须设计合理组织有序，形式多样，花样翻新。把复杂问题简单化，深入浅出才容易操作；把知识讲解具体化，多提供实例才便于演练；模拟情景要规范，形象逼真才能使学生进入角色；必要时可以利用各种教学辅助手段提供情景 特别值得注意的是，要尽可能兼顾全体学生，让每次个学生都有参与的可能。因此，教师这个总导演要在备课时反复推敲，尽可能设计周密 第四，丰富生动的课堂教学语言，是调动学生情绪的媒介，这是组织好课堂最为灵妙的因素 我们既反对满堂语言知识的埃里温，更反对满堂使用汉语。课堂 上要巧用英语授课，把握英语言语的艺术性。英语语言生动、风趣、优美、口头性强，它有助于渲染课堂气氛，培强感染力。调动学生参与的积极性，使学生进入最佳的思维状态 另外，除了使用言语沟通外，同时注意配以态势语，使语言表达更富色彩，更具表现力。还有，板书也是一种无声的教学语言，合理、合理、清晰、工整、重难占突出的板书设计能给人以启迪和享受。这样，教室中的三维一体的语言活动就成了一个具有语言气候的小天地 再者，利用语言本身的特点，寻找趣味性契机，使课堂融入愉快教育和和谐教育的氛围中，这是英语课堂引人入胜不可忽视的一环 英语语言节奏感强，语调高低起伏，升降有致，听来生动悦耳；语言文字本身就有组合的优美，措辞的准确性，修饰的文学性，西方人言语的幽默感，都足以唤起学生的美感，吸引学生注意力。、 英语教学不能脱离英语国家的文化背景和社会习俗。适时适地的穿插，不仅能增长学生的语言文化知识，而且是课堂 调味上好的佐料。如西方人喜欢谈的话题。日常交际的用语，某些词语的溯源与掌故，都是学生感兴趣的东西，也是必须了解的东西 第五，电教媒体教学辅助手段的愉当合理的利用，是英语课堂教学必不可少的辅助条件 积极创造语言条件，模拟交际情景，营造交际氛围，英语课堂中视、听设备不可轻视。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进入一个崭新的天地，自觉可不自觉地投入到设定的语言环境中；而且，还可以使课堂练习形式多样化，教学内容新鲜生动化、抽象表达在音像中直观形象化；另外，还可以节省教学时间，使课程序设计更紧凑、更科学 最后，英语教学离不开