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浅谈赏识教育中表扬艺术应用
浅谈赏识教育中表扬艺术的应用 表扬是赏识教育的一种重要方式,“表扬”作为一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用。学生在成长过程中,有人受到的表扬多一些,被人认同的多一些,容易获得满足感,往往容易取得成绩;有人受到的批评多一些,特别是一部分缺点多的学生,不管在家里,还是在学校,可以说极少获得表扬,久而久之,失去了上进心和自我认同感,缺乏自信心,往往会掉在队伍的后面。表扬学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放,要求教师应看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面。同时,必须以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次进步,自然而然就会善于发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误,不能采取责骂、惩罚的态度,而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励,并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中,就能养成积极向上的健康心境,就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样,不仅能使课堂充满生命活力,而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。表扬是一种美的熏陶,所有学生都希望得到表扬、信任和鼓励,这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的,“君子成人之美,而不成人之恶”,作为一名老师,如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。通过多年的教学实践,我认为表扬要注意这样几个方面:
一、要善于表扬
老师应深入了解后进生内心深处犯错误的动机和目的,分析问题原因,对症下药。学生的生活条件、环境是复杂的,形成问题学生的原因往往不是单一的。为此,教师必须科学、准确、全面地分析,把握不健康心理的病结,有的放矢、对症下药,这样才能取得好的转化、矫治的效果,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现学生身上的闪光点,激励激发学生的主观能动性。问题学生的心理,思想中并不完全都是消极的因素,也有积极的因素,即闪光点。如果教师能透过消极因素的迷雾,善于捕捉发现差生的闪光点,点燃他们心灵中的星星之火,星火燎原之势势必形成,必将驱散消极因素的迷雾,现出金子般的耀眼光华。在工作中,我对这样的学生采取多表扬少批评,多赞许少指责的原则,对他们小小的进步点点的成功,我都要善于发现,并及时给予肯定和鼓励,这样学生会发至内心地体会到进步的高兴和成功的喜悦,进而充满信心,扬起学习和生活的风帆
二、要及时表扬
对后进生的积极行为,老师应及时的表扬奖励,以强化刺激,因为学生心目中,因果关系是紧密联系的。例如,我班有这样一个学生,入学时成绩较差,考试经常不及络,纪律也较差,常常迟到、早退,甚至旷课,老师曾多次对他批评教育,但收效甚微,任课老师也都对他不满意。有一次学校开运动会,他在参加校运会时,一人夺得全班男子团体总分的三分之二,并打破了两项校运会记录,为本班获得男子团体冠军立下了汗马功劳。抓住这件事,我在班里大力表扬他为班集体争光的事实,还称赞了他的这种集体主义精神。从此以后我发现这个学生变了,迟到、早退少了,也没有再旷课。我趁热打铁,再次表扬了他,他说,老师这么看得起我,我不能再给老师添麻烦了。虽然认识还较浅,但毕竟他从自卑中找到了自我,觉得自己不是一个一无是处的人,也有被人赏识的一面。从这个例子,我体会到,每个人都不会自甘落后,我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心,善于及时挖掘他们的闪光点,激励他们奋发向上的勇气,就会收到事半功倍的效果
所以,对学生的表扬要及时,不能时过境迁才表扬,否则,表扬会使学生莫名其妙,这样的表扬不会有好的印象,更谈不上教育的作用
三、表扬要注意方式方法和选择合适的时间地点
这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励,对一表扬就沾沾自喜,行为过头的学生,不应当众表扬,而应在背地里谈话,肯定其优点,在肯定优点的同时提出一些要求。对长期有缺点缺乏上
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