游戏教学在幼儿教育中应用价值探析.doc

游戏教学在幼儿教育中的应用价值分析 　　【摘 要】游戏在人类历史中占据重要位置。游戏教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿而言，游戏几乎可以说其活动的最主要形式，因此，将游戏与教学相结合，顺应了幼儿成长的特点与规律;有利于因材施教和人的全面发展的实现;体现了教育以人为本的人文特色 【关键词】游戏教学;幼儿教育;应用分析 一、引言 在人类的历史长河中，游戏占据了极为重要的位置。早在古希腊时期，雅典人就把玩具作为一项重要的教育工具。哲学家柏拉图指出，游戏不仅是玩耍，而且要和道德教育相结合。通过游戏，个体的认知结构与现实同化，从而满足个体情感的需求。而且游戏在幼儿的成长和教育过程中起到了举足轻重的地位 二、游戏对幼儿发展的作用 近年来我们发现，游戏教学在教育领域，尤其是幼儿教育领域中是极为重要的。随着互联网时代的到来、全球化程度的加深，过去那种以作业教学为核心的教育体系也正在面临着深刻的变化，正如我们所看到的，只要找到合适的方法和恰当的手段，幼儿的学习能力和学习方式较之十年、五年以前，有着本质的区别。游戏教学也正在从作业教学的辅助性地位中挣脱出来 事实上，游戏对于幼儿的身心发展有以下三个方面的作用： 1.满足情感需求 幼儿在与现实生活相接触时，不仅有各种正面的情感迸发，而且由于愿望的未被满足，也会导致一定的紧张感和焦虑感。在游戏的过程中，不管是正向的情感，还是相对的负面情绪，都可以得到一定的疏导和发泄，因此，在幼儿的精神世界中，游戏始终占据了一个重要的地位 2.促进成长发育 游戏不仅有助于幼儿的情感开发，同时，在智力和体能方面的帮助也很大。幼儿通过游戏，不仅可以促进骨骼和肌肉的生长，发展身体的平衡性、协调性，而且，适当运用玩具，也可以促使幼儿在感知觉能力、注意力、记忆力、语言能力、想象能力和创造性思维能力等一些智力因素上得到相当的开发。尤其是，在假想游戏中，幼儿还能够学会以创造性的方式对已有经验加以重新组合，从而使其在创新思维上得到锻炼 3.利于个性与社会性的开发 早在幼儿教育理论发展初期，德国的教育家巴泽多和意大利教育家卡洛泽就提出了一种“语言游戏教学”方式。在游戏过程中，通过与父母、伙伴、教师等的交流，幼儿可以较为迅速的掌握语言技能，并为其未来的社会交往能力奠定基础 三、幼儿教育中游戏的应用价值 鉴于游戏在幼儿身心发展方面的重要性，我们认为，游戏教学对于幼儿教育有一下帮助 1.游戏与教学的结合，顺应了幼儿成长的特点与规律 正如上文所指出的，游戏在幼儿成长的过程中占据重要位置，因此，将游戏与教学结合，并置于幼儿教育的核心地位是符合幼儿成长特点和规律的 （1）有利于激发旺盛的创造力。在游戏教学中，幼儿是教学活动的主导，因此，其可以充分发挥自身的想象力和创造力，这不仅是一种思维的锻炼，同时也是为其在今后的教育阶段中进一步发挥这种创造性奠定基础 （2）有助于提供良好的情感体验。无论是弗洛伊德的精神分析学派，还是当前较为发达的认知心理学，对幼儿的心理研究均表明，情感需求的满足是幼儿成长中具有重要作用。游戏具有疏导和开发幼儿情感的功效，在幼儿教育中，将游戏与教学相结合，不仅有助于幼儿的“情感启蒙”，也有助于教育者和被教育者之间建立良好的情感联系，为其他教学方式的实施提供一种依托 （3）有利于开发融洽的社会关系。游戏，尤其是集体性的游戏，是锻炼社交能力的有效方式之一。将游戏与教学相结合，适当地组织幼儿开展集体性的活动，为他们提供一个公共环境，使其尽快学会处理自身个性与他人社会性之间的关系，可以极好地锻炼幼儿的社交能力 2.游戏与教学的结合，有利于因材施教的实现 如果说，工业革命以来，对人的教育主要是一种功能导向，以符合工业化生产的需求，那么，20世纪下半叶至21世纪以来，实现人的全面发展成为信息社会对教育的一种新诉求。这一背景之下，不仅需要培养幼儿的社会性，也需要强调对其个性发展的保护。在游戏教学中，教育者可以通过游戏发现、发掘幼儿自身所具有的特性。在情感培育、智力开发、社交能力锻炼三者协调发展的基础上，教育者能够更好地发挥幼儿自身的优势，使幼儿建立自信、发展个性，从而顺应时代的需求 3.游戏与教学的结合，体现了教育以人为本的人文特色 教育家陶行知提出，对幼儿必须实行“六大解放”，即解放儿童的头脑，解放儿童的手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。只有给与儿童以足够的自由发展空间，增强其学习的自主性，才能让教育发挥真正的作用，而游戏教学正是帮助幼儿实现这一目标的最佳途径 参考文献： [1]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002 [2]褚夫荣.幼儿教育中游戏教学的价值分