激活初中数学教材是创新初中数学教学关键所在.doc

激活初中数学教材是创新初中数学教学的关键所在 　　在初中数学的教学实践中，教师要从教材出发，积极设计高效率的教学方法，使得学生能够更加积极地投入到初中数学学习的过程中去，提高初中数学的实际教学效率.教师要引导学生活用教材，以教材为基础，开展自己的教学计划. 一、划分知识难易程度，有效进行课堂教学 在传统的初中数学教学实践中，教师一般采用“照本宣科”的讲课模式，教师在课堂将书本中的内容对学生进行口头地复述，学生通过课后练习的方式对教师讲过的知识进行巩固，完成课堂讲学环节，这种机械的讲课模式使得学生对初中数学的学习热情减弱，不利于学生对数学的学习.在新课程的背景下，教师应当重视数学教材在数学的教学中的地位，以数学教材为中心，设计有效的教学方法，提高初中数学教学效率.在初中数学的教学体系中，课程包括的内容很多，其教学难度也大不相同，有些章节的教学内容比较简单，学生只需要对其中的概念和知识进行了解，再完成课后习题即可.对于某些教学难度较大的章节，教师则需要加大课时，对重难点问题对学生进行针对性讲解，合理安排教学计划.只有教师对教材有着深入的了解，教师才能合理安排教学课时，提高教学实效.例如在《一次函数》一节的教学中，由于此章节是初中数学教学体系中的重点教学章节，所以教师在本章的教学中要加大课时，进行重点教学.求一次函数解析式问题是该章节的常见问题，如“已知y-1与x+1成正比，x=1时，y=5 .求y与x间的函数关系式.”首先，因为y-1 与 x+1 成正比，所以确定是正比例函数，设比例系数为k则y-1=k（x+1），又因为当x=1时，y=5代入上式 即 5-1=k（1+1） ，解得 k=2，所以正比例函数式为y-1=2（x+1）.随后，教师可以布置给学生此类问题让学生进行自主练习，完成教学环节.在这种教学模式下，学生能够掌握教学的重点知识，分清学习的主次，强化自己一次函数的知识水平. 二、结合生活实践，进行知识拓展 教师在课堂教学时，要从教材出发，教材中的内容是教师设计教学课件的理论基础，但是教师要注意，不能将自己的教学内容仅仅局限于课本要求的范围之内，教师在设计教学计划的时候要注重课本知识与课外知识的有机结合，这种多元化的教学方式才能提高初中数学的教学实效.数学是一门实践性学科，很多知识的教学目的都是让学生将所学内容有效地应用到生活中，对于生产生活产生帮助，教师在教学时可以对学生将书本内容进行拓展，加强数学课本与实际生活之间的联系，对学生介绍所教学的数学知识应用于生活的过程，使得学生更加灵活地掌握教师教学的内容，让学生能够将书本知识有效地应用于实践生活中去，培养学生的实践意识，有效避免培养“高分低能”这种现象的产生，让学生不做分数的傀儡，能够感感受到数学学习对自己产生的帮助，促使学生更好地学习数学这门学科.例如在《随机事件与概率》一节的教学中，学生首先要了解这一小节的几个重点概念，“必然事件：一定会发生的事件叫做必然事件.不可能事件：一定不会发生的事件叫做不可能事件.确定事件：必然事件和不可能事件统称为确定事件.随机事件：有可能发生也有可能不发生的事件叫做随机事件.”随后教师可以对学生介绍随机事件与概率在实际生活中的应用，如“在乒乓球比赛中投掷硬币确定选手发球顺序，彩票的开奖等”都是随机事件在生活中的实际应用. 三、从教材出发，提高课堂互动性 传统“你听我讲”的教学模式教师只注重自己的教学过程，学生只能被动地接受教师所教学的课程知识，在这种教学模式中教师不能与学生进行积极的互动，以至于学生在学习过程中遇到的难题教师不能及时进行讲解，所以很容易使得学生积累的问题越来越多，久而久之，不利于学生在初中数学这门学科上的学习.所以教师在实践教学的过程中要加强与学生之间的互动，与学生之间建立一种很好的课堂反馈机制，这样就能有效提高课堂教学效率.教师可以通过课堂提问的方式与学生进行互动.即教师先从教材出发，对学生进行课本知识的讲解，教师将需要学生重点掌握的知识点汇总成问题，并且对学生进行针对性提问，这样的做法可以有效吸引学生的注意力，将学生的关注点都集中于教师所讲的知识内容上，有效提高初中数学的教学效率.例如在《相似三角形》一节的教学中，此节的教学难点是让学生如何记清楚相似三角形的判定定理，教师可以利用课堂提问的方式让学生巩固该教学内容.教师可以提问学生“相似三角形的判定定理都有什么？”学生在接到问题后进行积极思考，随后总结出答案“如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似；如果两个三角形的两组对应边成比例，并且对应的夹角相等，那么这两个三角形相似；如果两个三角形的三组对应边成比例，那么这两个三角形相似.”这种课堂提问的方式有助于学生更好地记忆三角形的判定定理. 激活课本