激活小学英语课堂教学策略与实践.doc

激活小学英语课堂教学的策略与实践 　　摘要：激活课堂就是激活课堂教学的生命，本文从创设情境、学生参与、巧用评价、无意注意、跨文化意识等几个方面实施激活小学英语课堂教学的策略，并结合教学实践中的具体案例来分析激活小学英语课堂的策略 关键字：激活；小学英语课堂；策略 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0183-01 教育专家叶澜教授说过：”课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师 的成长，课堂上才有真正的生活。”“激活课堂”就是激活生命，让学生做学习的主人，调动学生的学习积极性，这样的课堂教学必将蕴含着巨大的生命活力。在长期教学实践中本人认为要想激活小学英语课堂应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性 1.创设形象化情境，激活课堂 在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。例如，笔者在上课伊始，为了让学生能感受到一般进行时态的真实情境，并复习旧知，我设计了剪苹果的环节。我拿起一张事先准备好的红纸：Look！ I have a piece of paper. What colour？ 学生齐答：Red. 接着，我把纸张折成方格子，自问自答：What am I doing？ I’m folding. 然后在纸上画出苹果的雏形：Now， what am I doing？ 学生一阵沉默，只有几个学生举手回答：You’re drawing. 由于教师的精心设计，全体同学的参与，课堂教学取得圆满成功 如笔者在教学《Where is the …？》时，课件出示Sam：Mum，I want to play basketball. Mum：OK， but you must come back earlier.（画面）冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说：”Where’s my basketball？”这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出”我的篮球在哪里”。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性 2.构建学生参与平台，激活课堂 叶圣陶先生说”学习是学生自己的事，无论教师讲的多好，不调动学生的学习积极性，是无论如何也学不好的。”在课堂教学中，教师应该把着眼点放在引导学生自主学习、合作探究上，使学生不但”学会”而且”会学”，通过让学生参与到课堂中来达到激活课堂的目的。例如在教地点类单词时，我采用了高低音游戏，老师大声说，学生小声说，老师小声说，学生大声说。师生竞赛，学生看着老师口型，不仅让学生知道正确的发音，还让学生在不自觉中反复地朗读单词。在师生合作活动中习得正确的知识，在生生合作学习中，巩固新知，体会合作之后获得的美丽果实 例如在谈论一些日常用品时，一是教师可以通过实物、图片、简笔画的形式来增加趣味性，教师可先画出物品的雏形，让学生猜是什么，在猜的过程中学生要充分地动脑筋，还要进行小组讨论，最终将物品猜出，这是一个体验学习的过程；二是由学生主动参与到课堂中，由学生来完成课堂的准备，来调动学生学习的主动、积极参与性。而这个过程是由个体学习转化为合作学习的开始。这种教学情境体现了”一个好汉三个帮”的精神，使学生体会到集中同伴意见后猜中物品的合作式的喜悦 3.巧用激励性评价，激活课堂 课堂评价是课堂教学不可缺少的重要组成部分，是促进课堂教学有效性的重要因素。教学时，如果缺少激励性课堂评价，课堂就如一潭死水。因此，教师要以真诚的语言、鼓励的言辞、宽容的态度有效调控评价过程，激发学生主动参与学习和不断创新的欲望。但是在小学英语课堂教学中，我们常常发现教师对学生评价时大量使用”good”，”great”，”excellent”等几个机械的评价语，久而久之，这样的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份”You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”… 教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，”Kangaroos， please jum