管理学课程教学改`革探索.doc

管理学课程教学改革的探索 　　摘 要： 管理学作为高等院校经济管理类专业的核心基础课程，其开设目的是培养学生的管理能力，提高学生的管理素养。随着我国改革实践的深入，高等教育教学目标的转变，管理学课程面临新的挑战和机遇。本文结合管理学课程教学中存在的问题进行分析，总结该课程教学的改革与建设举措 关键词： 高校管理学 教学改革 改革意见 一、引言 管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动基本规律和一般方法的科学。管理学作为高等院校经济管理类专业的核心基础课程，一般在大一学年开设，旨在介绍现代管理的基本理论、基本原理、一般方法等，是经管类专业其他后续课程的基础。近年来，随着我国经济建设的不断发展，经管类相关课程已经成为许多高校着重关注的对象。新世纪的竞争，本质上是人才的竞争，高校是培养人才的地方，管理学课程教学更是培养管理人才的重要基础，其教学质量不但对我国高校教育教学影响较大，而且对社会的全面和谐发展具有积极的意义。由于管理学课程的特殊性及其他因素的影响，导致教学效果不尽如人意，制约了管理学的理论发展与实践运用 二、当前管理学教学中存在的问题 1.课程设置缺乏针对性。不同专业的培养目标不同，对课程体系的设置要求就有所不同，无论是在课时分配还是教学内容上，都需要高校区别对待。虽然部分院校经管、物流等专业都开设了管理学课程，但是教师用的却是统一的教学大纲与授课计划，没有将各个专业的差异性考虑在内，缺乏针对性，导致学生对本门课程的重视度不够 2.教师缺乏理论研究和实践经验。管理学是一门新型学科，也是一门交叉性学科，然而，从事管理学教学工作的教师没有对这门学科进行深入研究，大都缺乏管理实践的经验，部分教师甚至是半路出家，教学中大多按照教材编排内容作教条式讲读，缺乏必要的理论分析。无论是教师的理论研究水平，还是管理实践能力，都相对较弱，这是我国高校管理学教学有效性低的重要原因 3.教学内容枯燥，吸引力不强。我国的管理学探究起步较晚、研究较为落后，很多方面还没有形成自身特色，仍然需要不断学习与完善。对于管理学的内容，教材中大都照搬西方国家的说法，与我国的实际情况存在脱节，教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不浓，积极性不高，导致教学难以达到学以致用的目的 4.教学方法单一。管理学是一门实践性很强的学科，教学中不仅需要理论知识的讲授，而且需要管理技能的实践运用。然而，部分教师仍采用传统的灌输式教学方式，教学方法单一，学生感觉枯燥乏味，导致课堂气氛沉闷，师生之间很难产生共鸣，教学效果较差。此外，部分教师忽略了该门课程的实践训练，导致学生所学的理论与实践脱节 三、管理学课程教学改革意见 1.课程设置专业化。作为经管类等专业的基础课，管理学的教学应以学生为中心，围绕学生的需求，培养学生的管理实践能力。教师要充分考虑不同专业学生对知识的需求，根据专业内容，有针对性地教授课程内容。这就需要教师做到：首先，跳出原有的教学大纲和授课计划框架，从各个专业学生的实际出发，明确学生需要掌握的基本理论。其次，根据不同专业学生知识结构的差异，选定不同的教学内容，增强不同专业学生所学内容的实用性。最后，增加实训内容，合理安排课堂教学与实践教学的时间，通过各种类型的社会实践，加深不同专业学生对所学理论内容的理解 2.整合教材内容。整合教材应该坚持“必需、够用”的原则，既强调管理理论的系统性，更体现其适用性，即选取教材中合适的部分组成教学内容。在基础的和关键的知识点上，大胆地进行相关的拓展和延伸。教学中避免从理论到理论的说教，而应以大量的现实企业管理案例、录像，管理测试、游戏等形式，客观地展现各种管理思想、管理原理，以使管理理论更贴近实践，具有生动性、启发性和趣味性等，从而较好地培养学生思考和解决实际问题的能力，使学生从中领悟管理的真谛，同时激发学生的学习兴趣，使其更加容易消化枯燥乏味的理论知识 3.教学方法多样。为提高学生的学习积极性，应该改变过去单一的灌输式教学方式，根据实际情况采用案例分组讨论、角色扮演等多种教学方法。本门课程坚持以能力为本位，教学方法更多地体现直观性、启发性和实践性。首先，设计各章的学习目标、课前趣味阅读、进行案例分析等。其次，设计新颖的管理知识与技能练习，如录像案例、管理漫画、管理技能测试与练习等，改变传统的作业模式，使学生活跃思维，并在有趣的学习中体会管理的真谛和乐趣，从而更好地理解并掌握相关知识和技能，真正实现管理学教育的培养目标 4.建立较完善的课外实践体系。管理学的产生即来源于管理实践，管理实践决定了管理学具有实践性的特点，同时会受到各种因素的影响，因此在管理学教学中，必须建立比较完善的课外实践环节，如此才能使学生所学的理论在变化的实践中得到完善，才能使得理论知识和实践真正结合