2014.08二上教案全.doc

第一单元教学设计：万瑞雪 表内乘法(一) 教学内容： 乘法的初步认识、1～5的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。 教学目标： 1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2．经历编写1～5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知1～5的乘法口诀，并能熟练地口算1～5的乘法。 3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。 4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。 5．结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。 教学重点: 在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆1-5的乘法口诀。 教学难点： 理解乘法运算的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算。 课时安排:(共16课时) 乘法的初步认识------------------------------------3课时 1，2的乘法口诀----------------------------------- 3课时 3的乘法口诀-------------------------------------- 4课时 4的乘法口诀---------------------------------------2课时 5的乘法口诀---------------------------------------2课时 整理与复习-----------------------------------------2课时 第一节 乘法的初步认识 第1课时：乘法的初步认识（1） 教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，练习一第1题。 教学目标： 1．结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。 2．经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。 教学重点： 初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。 教学难点： 感受加法与乘法之间的联系。 教具准备：视频展示台、小棒 板书设计： 乘法的初步认识 8+8+8+8=32 (棵) 4个8 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个4 8 × 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于32 4 × 8 = 32(棵) 读作:4乘8等于32 · · · 乘 号 教学流程： 一．创设情景，初步感知“几个几”（主题图） 引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。 1．从主题图中引出相同加数连加算式。 （1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？ （预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛……） （2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？ 让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。 板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇） 树的棵树：5+5=10（棵） 荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）…… 2．初步体会“几个几” （1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？ （2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同） （3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？ （4）提问：这个算式可以说是几个几相加？ （4）提问：其余算式分别是几个几相加？ 3．导入新课 （1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2人一组，共有100组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+……） （2）提问：你有什么感觉？ 4．揭示课题。 像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。 二．探索新知——初步理解乘法的意义（教学例1） （一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备 1．出示情景图，学生观察。 提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？ 2．板书总结学生的方法。 由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书： 预设1：1+1+1+……+1=32(一棵一棵数) 预设2：2+2+2+……+2=32(二棵二棵数) 预设