角色扮演教学法在语文教学中必要性探析.docVIP

角色扮演教学法在语文教学中的必要性分析 　　摘要：《羚羊木雕》是人教版初中语文所选的一篇散文，文章最大的特点便是人物多、对话多，而且始终围绕羚羊木雕这个核心展开，采用角色扮演教学法来进行教学有其必要性和重要意义 关键词：角色扮演法；羚羊木雕；语文教学 一、文本角度的必要性 1.文体特点――众多的人物与丰富的对话 首先，不同的教学文本具有不同的特点，在语文教学中要根据文章的不同特点来进行多样化的教学设计。《羚羊木雕》是一篇阅读型课文，选自张之路的《反悔》一文。在文中，围绕着“我”送给好朋友万芳一个珍贵的羚羊木雕事件为中心，出现许多与之相关的人物，如：奶奶、父亲、母亲、万方妈等。对于这类人物众多的文章，学生读起来往往会造成头脑中人物和情节的混乱，不能够深入地了解每一个人物的性格特点与文章的发展脉络。因此，采用角色扮演教学法有利于学生理解文章中的人物，从而梳理文章整体事件的发展脉络，更好地挖掘文本的内涵，获得深刻的感悟与阅读体验 其次，在文中作者运用大量的对话体式，这与戏剧这类文体特别相似。如在文中的开篇就是以母亲向“我”询问羚羊木雕的去处这一系列对话展开的，后来又穿插了父亲、奶奶的大量对话，因此，学生常常会产生思维混乱的问题，所以采用角色扮演法让学生们扮演文章中的具体角色，就能够使学生思路清晰，易于理解 最后，插叙的写作手法也在文中出现，例如，作者在写文中“我”与母亲和父亲争吵之后，便插入了一大段“我”与万芳从上幼儿园一直到现在形成深厚的友谊这一过程，更有上个星期万芳为帮“我”，自己换上“我”的破了的裤子的场景。这些插叙片段如果让学生表演出来更能表现出“我”与万芳之间的深厚友谊之情。再加之整篇文章的故事情节跌宕起伏，非常适合采用角色扮演这种教学方法进行教学，以此来调动学生的积极性，在表演情景剧的这样一个过程之中让学生感悟本文的深刻内涵 2.主题特点――文本意蕴丰富并贴近学生的实际生活 在本单元的开篇介绍中这样写道：“本单元以不同的生活为背景，以浓浓的亲情动人心弦；本单元教学目标也要让学生结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所要表达的丰富情感。”这样的描述也恰恰反映出本单元的教学任务：“刚刚步入初中的学生，正值青春期，他们的价值观、世界观正是逐渐形成的过程。像《羚羊木雕》这篇文章中的事情，很有可能也会有学生有过这样相似的经历，所以，让学生们通过角色扮演来学习本篇课文，就顺其自然地让他们联系到自己的生活实际，从而获得人生体验与成长。”这样的教学方法不仅使得学生理清了文章，还对其进行了价值观的导向教育，达到了一箭双雕的效果 朱绍禹先生在记叙文教学中提出：“在记叙文教学中，要利用各种条件，巧设教学情境，提高记叙文教学效果。”《羚羊木雕》这篇课文贴近学生的现实生活，虽然篇幅短小，但情节却是如小说或者戏剧情节一般跌宕起伏。文中的人物对话、心理描写、恰当的插叙，使得人物形象饱满而又鲜活。因此，本篇文章教师应该创设教学情境，采用角色扮演教学法，以情景剧的方式作为一个精彩的教学环节，不仅使学生对文本具有深刻的理解，同时也能达到语文教学中情感态度与价值观的有效升华。学生通过学习，能够在今后的生活中妥善处理亲情、友情等的关系问题，使语文教学达到了引导学生审美与价值判断的教学目的 二、教学角度的必要性 《羚羊木雕》为人教版初一教材中的篇目，刚刚步入初中的学生正值青春期，也正处在适应新的学校环境，开启新的学习生活的时期。因此，对于这篇课文采取角色扮演教学法有其必要性 1.营造学习情境，激发学习兴趣的必要性。对于语文教学而言，教师左手捧教材，右手在黑板上写板书的教学模式已经过时了，它不符合学生主动获取知识的特点。初中的学生，他们最大的特点便是活泼好动、积极性高、参与能力强。因此，采用角色扮演法，对于调动课堂气氛，改变陈旧的课堂环境，激发学生的学习欲望具有重要作用。尤其《羚羊木雕》一课，贴近学生的生活实际，通过情景剧的形式来演绎与教学，对于学生的情感态度与价值观培养有很好的熏陶作用 一堂语文课调动学生的学习兴趣很重要，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才爱学、才能乐于学。《羚羊木雕》一文故事情节波澜起伏并且人物众多，如果采用一般的教学方法来进行教学，往往不容易引起学生学习的兴趣。最后，学生只能囫囵吞枣地学。而对于这样故事情节丰富的课文，采用角色扮演法进行教学，学生的学习积极性被调动起来了，在角色与表演中快乐地学习，往往会起到事半功倍的效果 2.提高学生交流与表达等综合能力的必要性。学生的语言表达能力的提高是语文教学的一个重要任务，它不仅仅是学生语言能力的表现，同时也是其思维能力的展现。在《义务教育语文课程标准》中提出：“学生要具有日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流。”因此，学生的表达能力也是