大学与英语教学改革探索与实践.docVIP

大学英语教学改革探索与实践 大学英语教学质量关系到大学生的综合素质，影响到人才培养的质量。教育部2004年初颁布了《大学英语课程教学要求》，给大学英语教学改革提出了任务，指明了方向。2004年我们开始自主选题研究，在学校的支持下，2005年“大学英语教学改革探索与实践” 被列为学校重点教学改革研究课题，历时四年，紧紧围绕以注重学生英语综合应用能力的培养、注重学生学习策略和自主学习能力的培养、注重学生文化素养的培养、注重教师素质的培养为教改指导思想和目标，探索出了“课堂授课与课后自主学习相结合、光盘多媒体与网络教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合、形成性评价和终结性评价相结合、能力培养与素质教育相结合” 的教学新模式。 课题立项的背景、目的与意义 大学英语教学改革是教育部《高等教育教学质量与教学改革工程》的主要内容之一，事关培养新一代高素质人才和提高我国综合国力和国际竞争力，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式，取得重大突破的领域。 （一）立项的背景 近年来，随着我校招生规模的不断扩大，英语师资力量的严重短缺，大班英语授课已成为普遍现象, 英语课堂人数每班平均达到近100人以上。同时由于学生入学时英语基础差异大，水平参差不齐，英语课堂教学中很难做到因材施教。新形势对大学英语教学都提出了新的挑战。 科学技术的进步促进了教学技术的不断发展，多媒体教学已经走进各个教学领域。随着我国加入WTO，国家与社会对高素质人才的培养质量、知识结构和教学手段等方面提出了新的更高的要求，加快大学英语教学改革和发展，已迫在眉睫，而理想的切入点首先是将多媒体和网络技术运用到英语教学当中，创造新型的教学体系，这是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径。教育部2004年初颁布了《大学英语课程教学要求》，明确规定各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习的方向发展。可以说利用多媒体网络教学，是大班英语教学取得成功的技术保障，是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径。它可以帮助不同层次的学生实现传统教学中无法实现的个性化教学，也可以培养和提高学生的自主学习能力及听说应用能力，还可以突出语言教学中的文化性，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最终实现新的英语教学基本要求。 （二）立项的目的与意义 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。该项目实施的主要目的是通过大学英语教学思想、内容、方法的改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。本项目符合素质教育的特点对全面提高大学英语教学质量，培养具有较强语能力的高素质人才具有一定的现实意义本项目的宗旨是以教学手段和教学模式的改革为突破口，逐步转变“一支粉笔一本书、教师为中心文本为基础”的传统单一的教学手段和模式，实现多媒体课堂教学与网络环境下的自主学习的有机结合，并由此促进教师教学理念、教学方法和传统角色的转变， 为学生创造良好的学习环境， 调动其学习的积极性和主动性，全面推进我校的大学英语教学改革。 多媒体网络教学对传统的教学观念提出了挑战，教师的部分角色被电脑和网络所取代，教师作为知识拥有者和传授者的作用大大弱化不但要研究自身如何“教”，更要研究如何指导学生“学”，需要扮演教学活动的组织者、指导者、参与者、监控者、评价者等多种角色反思自己的教学行为，的教师必须是一个永无止境的学习者、实践者、探索者培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力提高综合文化素养科学的评价体系评价是课程的重要组成部分是实现课程目标的重要保障。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。传统的教学评价终结性的评价只重视反映学生的学习结果，忽视体现学生在学习过程中的发展与进步；只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查从而严重影响了学生的全面发展作为一门学科，英语评价要注重整体性，评价形式应具有多样性和可选性终结性评价形成性评价形成性评价对学生的学习过程进行评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。对学生的评价更完整更客观。 学生将所学的知识转化为实际语言应用能力，是一个从量变到质变的过程，这个过程只有通过学生自己大量的语言实践才能完成，而仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，所以要应充分利用