小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思 .docVIP

　　小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思 [小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思]今天上完课静下心来，脑子里闪现的还是昨天“随文识字”教研活动的情景，小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思。心中感慨颇多，参加工作以来一直担任低年级的教学工作。面对孩子们一张张天真的面孔，我常常在想怎么可以把生字讲的生动有趣，不脱离课文，孩子们喜欢又容易记忆呢？通过昨天“随文识字”的教研让我有了收获，给我的教学指明了方向。 昨天的教研活动以小学语文教学目标及“随文识字”教学策略为主题，教学反思《小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思》(..)。高启山主任、苏立军老师作为主讲，其他各镇老师在线上交流互动，活动安排充实周到。在这一系列活动中，无论是在底下听，还是发言，我都能强烈感受到了一线教师那种较为迫切的需求：面对一堂课、面对一个教学问题，面对低年级识字教学我们到底该怎么办？听了高主任和苏老师的讲解我茅塞顿开了。 语文课上，尤其是低年级，字词是重中之重，那么以前的教学是单独把字和词拿出来讲，枯燥又不生动。通过昨天的教研活动让我明白了可以联系上下文了解词语的意思，进而学习生字。培养学生有意识地结合上下文来理解词语，并且能理解准确。在教学中，字不离词，词不离句，句子以词为依托，互相结合着，才能更好的让孩子们理解词语，进而理解句子。用别的词语把文中的某个词语替换，以此启发思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。在语境中理解词语很重要，只有放到一定的语境中才能更好的明白词语意思。所以说字词要在语境中去学习这样既增加趣味性又有实用性。 这次的教研活动让我明白了，低年级教学要更加注重“随文识字”，在语境中理解字词理解句子。教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文课堂组织形式本身也要灵活多样，不拘一格的。教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。多读书，多思考，自己在潜移默化中提升！ 小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思2　　第2篇 小学英语单元整体教学的有效设计与实践 　　〖预览〗小学英语单元整体教学的有效设计与实践　　曹伟华、张琦　　英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展，提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法，即准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性；主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性；有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性；及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性。　　单元整体教学；整体设计　　小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一；有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及促进学生综合语言运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升（杜娟，2006）。　　本文将以某教师执教译林版《英语》三年级上册Unit 3 My Friends的单元教学为例，具体阐述基于小学英语单元整体教学的设计理念和操作方法。　　一、单元目标的整体设计——准确定位，凸显递进性　　教材是课程资……小学语文教学目标及“随文识字”教学策略教研反思3　　第3篇 小学教育教学整改方案 　　〖预览〗小学教育教学整改方案2017年11月18日，县教育局教育教学督查组一行7人，在乡教管中心人员的陪同下，对我校进行了为期半天的过程性督查。督查组主要从教育教学常规管理、高效课堂建设、校本研训、学生养成教育、校园文化建设、图书阅览、实验教学、学校教师尽职尽责情况等几个方面进行综合性的督查和指导。督查组在学校通过看资料、查记录、问学生、听课、交谈等方式，全面系统地了解学校教育教学情况，检查结束后在杨崖集乡中心小学组织召开督查反馈会，指出了学校一些亟待解决、影响教学质量提升和发展的问题。我们学校根据12月5日召开的乡教管中心整改会议精神，按照县教育局整改工作安排和交管中心整改方案，结合我们学校实际情况，制定以下整改具体措施：一、教学常规管理1：教案备写 ：（1）细化教学过程， 目标定位准确， 环节紧凑齐全 。（2）参照教师教学用书突出课时重难点 。（3）按照教案设计格式认真书写。字迹清晰整洁。（4）音体美有具体的教学设计框架。（5）课后及时反思总结，有二次备课痕迹。（6）审签及时，规范统一，专人负责。2：作业批阅：（1）教师的批语书写规范，书写一笔一画，起示范激励作用。（2）批阅符号规范，有等次、日期