《中外教育管理史》08作业、09模拟题.docVIP

题号13、问答题：1、科举制度与选举制度的重要区别是什么？ 科举制度的特点是专门用考试的办法来挑选人才，而不是由地方察举。两汉、魏晋南北朝时期的选士，虽然也有考试，但是以地方考察选举为主，考试只是用以决定授予官职的高低，而不影响被荐者入仕的资格。这是两种制度的区别之一。选举制度是由地方察举，关键是靠官府的推荐。而科举制度则是自愿报名，“怀牒自列于州县”这是两种制度的区别之二。 题号14、问答题：2、中国古代自然主义教育管理思潮主张如何发展人的自然本性？ 教育的作用就应该是促进人的自然本性的充分展现，而不应该是相反。 要发展人的自然本性，就必须反对将外在的，人为的所谓知识去教育人们。 要发展人的自然本性，就应该从现实生活的种种困扰中摆脱出来，回归自然无为的状态。 要发展人的自然本性，社会就不应该对人过多干预，敢做妄为，将违逆自然法则的“有为”来损害人的自然本性。 题号15、问答题：3、如何评价卢梭的自然教育观？ 卢梭的自然教育论是在反对封建教育并论证资产阶级教育要求合理性的核心观点，具有历史的进步性。 卢梭的自然教育论特别强调了儿童在教育中的地位，继承并发展了自文艺复兴以来追求个性解放的教育潮流，对欧美近现代教育管理的发展产生了深远的影响。 题号16、问答题：4、如何理解杜威的“教育即生活”、“学校即社会”？ 杜威认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长，也就没有教育。 杜威认为，从人类经验的传递和延续来看，教育是社会继续存在的条件；从人类经验交流来看，教育是社会共同生活的基础；只有使教育与社会生活密切联系起来，教育才能发挥应有的作用。 在杜威看来，本能生长的过程表现为社会性的活动即是生活。因此，“教育即生活”，是强调教育是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。“学校即社会”，是强调学校是社会生活的一种形式，是雏形的社会，学校应当呈现现在生活即对儿童来说是真实而富有生机的生活，围绕儿童组织一切教育措施，教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者，彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。 杜威的这个观点，对于抨击传统教育压制儿童个性发展，漠视儿童的才能和兴趣，脱离儿童生活实际富有积极意义 题号17、问答题：1、夸美纽斯的教育理论贡献主要体现在哪些方面？ 夸美纽斯主张教育对象普及化，主张世上所有的人都应该受教育，由此主张把人的教育划分为4个阶段：母育学校、国语学校、拉丁文学校，大学。并论证了教育目的的世俗化，提出教育内容应泛智化，重视教学方法心理化，他所确立的班级教学制的理论和他所提出的关于班级教学制的要求，在近代教育发展史具有划时代的意义。 题号18、问答题：2、开放系统学说从哪些方面影响了教育管理的思路？ 影响学校组织的发展有着环境变量和内部变量两个因素。 从内部变量看，学校作为一个复杂系统，其中包含着四个有着内在联系的组织因素——任务、结构、技术和人，它们之间是相互联系和相互作用的，要注意这些因素的动态联系；而且，不同的学校有着不同的环境，学校应当注意改变自己的内部行为从而对环境作出独特的反应。发生在教育组织某一部分的情况虽然在一定程度上回影响其他部分，但组织中某一部分的故障也有可能被封锁起来而不致殃及其余，这有利于局部适应。这为学校具有更多自主权提供了依据。 从环境变量看，两种主要的外部环境因素规定着学校内部安排的性质：1、社会对学校的一般规定；2、更为广泛的社会文化的影响。由于学校、社区和社会之间的界限是可以渗透的和相互作用的，因此在处理组织问题时没有一套放之各种组织而皆准的方法。 题号12、简答题：2.《爱弥儿》 《爱弥儿》是卢梭撰写的教育小说。书中虚构了出身名门的孤儿爱弥尔和他未来的妻子苏菲的教育。全书分为五卷，其主线索是回归自然，发展天性。前四卷指出当时男子教育的荒谬，提出自然主义的改革方案；第五卷提出女子教育改革的设想。卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的惟一的书是《鲁滨逊飘流记》，应该学的工艺是木工；女子的教育应该以贤妻良母为宗旨；教育中，应该把儿童看做儿童，而不能看做成人，要尊重儿童的天性，要启发诱导，对儿童的错误应该用自然后果法进行教育等。 题号13、问答题：1.“壬寅癸卯学制”与中国传统教育模式有着怎样的本质区别？ 建立了由学前、小学、中学至大学的完整的普通教育系统。实业教育正式列入学校系统。 课程设置包括了文、理、体、美等科目。 师范教育正式列入学校系统。 题号14、问答题：2.中国近代自由主义教育管理思潮的主要特点有哪些？ 第一，始终贯穿着民主的观念，强调管理的作用是催化人的健全生长。他们反对集权专政型的管理，主张下放权力，充分调动人的积极性，使学校组织成员对学校的运作有相当的支配权。第二，学校组织不是铁板一块的权力结构，而是在共同利益基础上联合起来