《中小学生也应该以简谱代替五线谱》一辩稿.docxVIP

一辩稿谢谢主席，各观众，大家好，今天的辨题，我们要明确两个概念。1，五线谱与简谱的最大区别是什么？简单的来说，五线谱是指是应用比较广泛，也较难掌握的专业性更强的世界通用的记谱法。而简谱，是相对于五线谱的一种较简易记忆学识掌握的记谱法。2，中小学生音乐课课程标准是什么？中小学生的音乐课是基础音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子都有成为音乐家的这种可能），它的基本目标是育人。“育人”而不是单纯“育才”。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。下面，我将从3个方面阐述我方观点：1，对音乐老师而言，用五线谱教学难度太大，五线谱有五条线、五个间，加上12种不同调号，学生要花大量时间才能掌握。教学简谱或五线谱都能达到普及中小学生基础音乐理论教育的目的，但是简谱教学能更好更快地达到教学要求。这也大大减少和减轻了老师的教学乐谱的时间和压力，那么老师可以把更多的时间花在其它乐理知识的教学上，毕竟对学生而言，乐谱并不是音乐课唯一的课程。这对学生身心健康的发展是有利的。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。师生是审美主体，可是做为审美主体的他们连教学和学习的兴趣都没有，谈何快乐，谈何审美呢？这不是与当初开设课程的目的背道而驰吗？2，对中小学学生而言，在简谱中用以大家熟知的七个阿拉伯数字，即１、２、３、４、５、６、７表示音的高低及相互关系，唱作do、re、mi、fa、sol、la、si，较容易掌握，大大减少了认间、认线的难度。易学易记的简谱比较不容易扼杀学习兴趣，浇灭学习激情，它减少学习乐谱时间，减轻学习压力，更符合中小学生的学习心理。由于简谱与五线谱在音值的记写和各种音乐符号的使用上的一些共通性,一般来说,会识五线谱的人也都会识简谱,而会识简谱的人再学识五线谱,也会觉得比从头学起要容易得多。这也不会给后来突然决定在音乐深造的学生造成很大的影响。3，简谱代替五线谱有必要性。中小学生音乐课程的开设是为了普及基础乐理，而不是培养音乐专才。那些想在音乐上有所建树的学生是所有中小学生群体中的一小部分，他们可以用课外的时间学习五线谱等乐理知识，因此，对那些占大多数的没有打算在音乐上深造的普遍学生，花更多的时间在五线谱上是不必要的。综上所述，我方坚持中小学生音乐课应该以简谱代替五线谱。（字数较多，根据语速可删减）功辨小结谢谢主席1，对方辩友认为简谱是不科学的、不先进的,应该淘汰的,而五线谱才是最科学、先进的应该提倡的说法有失公允的。我国的许多音乐家在创作乐曲时记录最初的创作乐思,多使用书写方便的简谱,而在正式的音乐作品中,又往往使用信息容量较大的五线谱。聂耳创作《义勇军进行曲》、冼星海创作《黄河大合唱》时，他们的初稿也都是用简谱来记写的呀。如果对方说了就打这一点2，对大多数学生而言，学习压力本来就不小，放弃简单易学的简谱去学习比简谱更难掌握的五线谱，这不是加大了对学生的学习负担吗？假设对方辩友你口渴了，想喝水，却放弃喝离你近桌上的水，却偏偏要自己掘井挖水，这是不是饶了一个大圈来实现你想喝水的目的呢？而这绕了一个大圈所花费的时间对对方辩友是必要的吗？3，当然我方只是认为需要从中小学生课本中用简谱的读谱方式代替五线谱的读谱方式，而不是否定五线谱的价值。无可否认五线谱具有其专业性与表达力更强的优点，五线谱的推广使用也确实是非常必要的,但这不是中小学生音乐基础教育的硬性要求啊。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这就是基础音乐教学与职业音乐教学或专业音乐教学的区别。因此我们不能说五线谱更专业所以我们就要学它。设计问题：1，把简谱比做坐缆车，把五线谱比做徒步，两个人从同一个地点出发都想到达山顶，第一个人是坐观光缆车到达山顶，第二个人是徒步爬上山顶，请问谁更快到达山顶？2，请问对方辩友，中小学生是育人还是育才？通识教育与精英教育的区别是什么？一、基础音乐教育是一种什么性质的教育？　　音乐把人类社会的发展历史融进一个个音符之中，记载和传承着人类的灿烂文明。音乐担负着探索人生要义的使命，也承担着指导人生道路的责任。音乐把一切在人类心灵中占据地位的东西都拿出来提供给我们的感性和情感，让人深刻体验到审美的愉悦。音乐给人的想像插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满了活力，发展潜能得到了充分的开发。总之，人类生活如果没有音乐是不可想像的，尤其是对于人的情感世界来说，音乐无异于空气和水一般的重要。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着。音乐就是这样与人和人生紧密联系