LOGO思想与教育信息化_上_.pdfVIP

数字社区 编辑邮箱：tougao3@ LOGO思想与教育信息化 （上） 林建祥 北京大学教育学院 心路历程 我是从20世纪80年代出现计 不然也可以导致这样的理解，信息 刻。接着我到国外，通过MIT的网 算机时，进入教育技术领域的。当时 化就是建立信息技术环境，人人使 站链接，看到许多有关LOGO语言， 国际与国内电化教育、声像视听教 用着计算机，使用计算机当然就现 LOGO教学的介绍，特别是看到美国 学已经有相当大的发展，计算机对 代化了，这种形式表面上的理解，是 麻省理工学院马文 ·明斯基教授的 于教育的作用必须超过原有技术所 很有市场的，然而也是没有效果的。 文章，感到LOGO不只是语言技术， 产生的价值，才有前途。我觉得声像 而现代化应是把教育的功能与效率， 而是有着深刻哲学思考的背景，于 对于教学当然有巨大的作用，不可 实质地提高到新时代的新高度。那 是我就沿这个方向不断思考，我感 轻视，但声像教学显然不是教育的 么信息化有没有这样的能力，为什 到目前从生理学、心理学，然后到教 全部，更有较大的局限。这涉及左右 么信息化有这样的能力呢？这需要 育学的思路来讨论，这样在微观层 脑的关系，但是如何说得全面、恰 科学的论证。 面是比较有科学的根据，是完全必 当，需要很好地进行思考。进入21世 我主修的是数学，建国后多次 要的，而且也是国内所缺少的，但是 纪，特别是在全国中小学信息技术 教改，我都经历了。每次都提出要废 生理学 （脑科学）、心理学是实验性 教育工作会议后，学校普遍增设信 除教师—课本—教室三中心，建立 的，有许多也还是带有猜想的成分， 息技术课程，对于信息技术一般限 学生—实践—生活为中心，可是每 而常常在教育学宏观成分上，流于 于传递与静态的表示，看来比计算 次改革最后都退回原地。我想过教 琐碎，抓不住要害。而哲学（教育哲 机教育涵义要广，但是最能体现计算 学模式可能与环境条件有关，在技 学）有几千年历史，经过长期实践的 机特色的编程训练，却有所淡化； 术条件很差的情况下，传统的教师 考验，特别是逻辑在计算机出现后 体现计算机动态的处理加工特征， —课本—教室很难改变，先进的理 有巨大的发展，如果结合脑科学与 没有为大家所理解；特别是提出用 念很难站住脚。所以，就转而关心技 心理学，会更快抓住要领，得出清晰 教育信息化来推动教育现代化，实 术的使用。数学首先是数学知识表 的结论，更有指导性。我斗胆进行思 现跨越式发展的提法，这种提法也 示的创新，在20世纪80年代出现 考，方法可能有些另类，但结论可能 许是从工业领域的提法类推过来， Maple、Mathematica软件包，给人 更清楚。认知有多种策略，都一样能 但工业比较偏于技术，信息化容易 们很大的启发，推动着数学教学的 解决问题，但有高低之分，搭积木的 被大家接受，而教育涉及人类思维 革新。在20世纪80年代末，来自贵 隐喻，微世界的知识表示，学习平台 智能的发展，信息化一般理解是属 州的符美瑜老师找到我，介绍她十 的设计，教室内的高效取得反馈信 于技术层面的，机械的技术又如何 多年的努力，在西部对于数学教学 息，从模型案例进行创意的改进，效 能够使得教育现代化呢？我觉得这 有明显的效果，而且形成一套很有 果都很明显。 非常需要从理论上深入科学地阐明， 创造性的教