五年级上册数学教案第2、3、4单元.docVIP

第二单元 位置 单元教学目标: 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 能在方格纸上用数对确定位置。用数对学纸用数对用数对用数对 练习 集体订正 课堂作业： 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 板书设计： 课外作业：练习一第1、2、5、7、8题。 教后反思： 第三单元 小数除法 教学内容：小数除以整数、一个数除以小数、求商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标： 1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 ２．使学生回用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用 “进一法” 和“ 去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 ３．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 ４．使学生会解决有关小数出发的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：除数是小数的小数除法的计算方法及理解其算理 教学措施： 利用整数除法的计算方法迁移到小数除法。 利用商不变的规律进行教学。 进行计算比赛，培养学生计算认真仔细的习惯。 课题：小数除以整数（一）（第三单元第1课时） 主备人： 总第 个教案 教学任务分析 教学内容 例1和 “做一做” 教学目标 1.理解并掌握小数除以整数的算理和计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2. 培养学生的分析能力、类推能力、发散思维能力和抽象概括能力。 3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点 理解并掌握小数除以整数的算理和计算方法。 教学难点 理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。 课前准备 情景主题图、小黑板 教学过程设计 教师活动设计 学生活动设计 二次备课 一、复习导入 1.复习整数除法的意义。 （1）计算224÷4 ?258÷6?345÷15 （2）讲评：说一说怎样算的。 （3）如果要求25.8÷6?,34.5÷15，该怎么做呢？ 2. 这就是我们今天所要学习的小数除以整数。二、二、新授探究 1.讲解例1：⑴出示主题图。 从图上你能得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？出示：王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？ ⑵用什么方法列式，怎样列式？板书：22.4÷4 师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？ 思考：被除数是小数的除法怎样计算？ ⑶?先思考，再尝试解答。 问：不改变商的大小前提下怎样把小数变成整数呢？ 老师在聆听学生想法的同时，及时概括学生的方法，说明方法的弊和利。 提问：方法二在计算时有什么感觉？（比较麻烦。） 老师：下面我们一起探讨一种简便算法，这就是直接用小数除以整数。（如果学生能得出，直接趁势教学新授） ⑷理解小数除以整数的计算方法。（在这里要突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。 22.4÷4＝5.6用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。因此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。） 指导学生列出竖式后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：22除以4 会吗？学生算出来后，提问：这个余下的2表示什么呢？（表示2个一）这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。 老师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一。）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6的前面点上小数点。） 老师随学生的回答板书： 提问：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成计算的结果相同吗？（相同。）说明了什么？（说明这道题的结果是正确的。） 观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的。） 2.观察比较 22.4÷4与准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 商的