10.《“美极了”与“糟透了”》佟胜贤.docVIP

教 案 单位：北林区永安满族镇中心小学校 主备课人 佟胜贤 辅备教师 高颖 罗丽 时 间 6月23日下午 学 科 语文 课 题 10.《“美极了”与“糟透了”》 三维目标 知识与技能 1、认识1个生字，会写9个生字。 过程与方法 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 情感态度与价值观 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学难点 对文章重点词句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 教学方法 ?自主、合作、探究的方法。 学习方法 以读为主，自主学习。 预习要求 预习课文。 教学准备 多媒体课件。 教学流程 第 1 课时 教学流程 主要知识呈现 教师教学行为 学生学习活动 一、创设情境，谈话导入 借题激趣，激发学生的阅读兴趣。 　（1）同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？　（2）“美极了”我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？用什么样的语气来读呢？那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价既用美极了，也用到糟透了呢？　（3）今年我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事？我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章——《“美极了”与“糟透了”》，齐读题目。 （板书课题）　　[题目是文章的眼睛，这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“遭透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。] 二、查预习，感知课文 三、研读课文 四、速读课文，整体感知  五、交流品读，内化感情 六、总结升华 　1、课前你们已对课文有了预习，发现没有题目当中有个标点符号——引号？为什么课文题目中有引号？　2、交流：引导学生抓住课文主要内容进行体会。　3、在理解的基础上进行总结，带着理解学生再读课题。　　[其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，如同我们写文章和审题，把题目理解准确，对下文内容的学习可以说成功了一半。]　1、那在小巴德身上发生了一件什么事让他得到了这样两种评价呢？巴德当时的反应又怎么样呢？　2、带着这个问题，请同学们把字读准，把句子读通顺，对于不理解的词语，借助词典等弄明白，思考课文主要写了一件什么事？　3、师生轮读、互相评价。　4、读本课生字、读生字，找难写的字、形近字、近义词、反义词，如“兴奋、誉写、皱眉、腼腆”。　5、回答谁能用自己的语言说一说本文写了一件什么事?　　[通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。] 　1、快速浏览课文边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成几部分？　2、交流。　　指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。　3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？自由读课文，划出相关的语句。反复读读。从哪些语句中看出母亲赞美的态度？抓住了母亲的哪些方面的描写？用怎样的语气来读母亲对巴德的评价呢？从哪些语句中看出父亲批评的态度？用怎样的语气来读父亲的评价呢？（板书：赞美、批评） 根据学生的回答课件出示。　4、听了母亲的评价，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？听了父亲这样的评价，巴德此时又是怎样的心情呢？把你的理解读出来。 课件出示。　5、分角色朗读课文。　　[速读课文对比母亲与父亲的评价描写，通过抓住重点词，有感情朗读，体会作者情感的变化，进一步体会父母的爱。] 　　过渡：此时的巴德理解父亲的评价吗？确实，“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的文差就定择形式了鲜明的对比，七八岁的巴德怎么受得了呢？在美极了，糟透了定择的评价当中，巴德一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？　　1、为了更好地解决这个问题，请同学们接下来默读课文15——17自然段，先自学找出含义深刻的句子读一读，通过自学讨论读懂了哪些句子？先把你读懂的句子读出来，然后再谈谈你对这个句子地理解。　　2、母亲给我的是什么力量？（鼓励、赞赏……）还有一种力量，父亲给我是什么力量？（警告，批评……）（板书：鼓励、警告）只有有了这两种力量，巴德才会健康地成长，像同学们刚才所说的