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《正弦型函数y = A sin(ωx+j )的性质与图像》教学设计 昌图县第四高级中学 徐鹏辉 一、教材要点 1、本节课的地位和作用： 常量观：三角函数有关概念 正弦函数的相关知识 承上启下的过渡作用。 图像的平移 诱导公式 函数观：正弦函数的图象和性质 2、本节课重难点： 重点：正弦型函数y = A sin(ωx+j )中A、ω、j各自的作用 难点：用五点法做出正弦型函数y = A sin(ωx+j )的图像以及图像的学习。 3、突破重难点的方法： （1）学生合作交流，让学生充分的参与到课堂的活动中去； （2）采用类比，数形结合等多种教学方法突出曲线的变化过程； （3）多层次练习，通过循环反复，螺旋递进的方式进行练习，使学生在练习中体会正弦型函数y = A sin(ωx+j )的形状，从而完成对教学重难点的教学； （4）使用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解正弦型函数y = A sin(ωx+j )的定义域、值域、周期 2、掌握求函数y = A sin(ωx+j )的定义域、值域、周期的方法 3、知道正弦型函数y = A sin(ωx+j )中A、ω、j 的作用 4、会利用五点法，作正弦型函数y = A sin(ωx+j )的图象 （二）过程与方法 通过对正弦型函数y = A sin(ωx+j )图像的学习，培养学生观察分析、归纳类比的探究能力，加深学生对数形结合、类比与转化等数学思想的认识。 （三）情感态度价值观 通过自主探究合作交流，使学生感受探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的合理性与严谨性，使学生养成积极思考独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 三、教学方法 自主探究——尝试指导——合作交流，提出问题引导学生自主探究正弦型函数y = A sin(ωx+j )的曲线，探索过程中注意探索交流，共同分析，互相启迪。 教学过程以学生为主体，教师为主导。本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性。 四、教学设计 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复 习 旧 知 1、周期函数的定义: 对于函数 f (x), x ∈D, 如果存在一个非零常数T,使得对于每一个 x∈D,都有 x+T ∈D,且 f ( x+T)= f (x), 那么函数 f (x)叫做周期函数,T叫做这个函数的一个周期. 复习周期函数与正弦函数的相关知识。 教师设问，学生回答，强调2是最小正周期。 为学生学习新知识做铺垫。 引 入 新 课 物体作简谐振动时 ，位移 s 与时间 t 之间的关系为 s = A sin (ωt + j) 正弦交流电的电压 u 与时间 t 之间的关系为 u = Um sin (ωt + j) 我们称以上两种形式的函数为正弦型函数y = A sin(ωx+ j )型函数（其中A 、ω 、 j为常数。不妨设A＞0，ω＞0） 教师引出物理公式，学生观看幻灯片导入新课 自然引出课题。 使学生理解知识融会贯通，各科之间的联系。 新 知 讲 解 一、正弦型函数y =Asin(ωx + j)的性质 1、定义域：对于y = sinx 有x ∈R由ωx + j ∈R，有 x ∈R，所以定义域为R 2、值域：由 y =sinx∈[-1，1]，有 y =sin(ωx+ j)∈[-1，1]，即 -1≤ sin(ωx+ j) ≤1，又A＞0故 -A ≤ Asin(ωx+ j) ≤A，所以 y = Asin(ωx+ j) ∈[-A，A] 值域为[-A，A] 周期：y =Asin(ωx + j)；y =Asin[(ωx + j)+2]； y =Asin[(ωx + 2)+j] y 　　 则有Asin(ωx + j)= Asin[(ωx +Ｔ)+j] 即周期Ｔ= 教师讲解正弦型函数y =Asin(ωx + j)的性质，重点是值域与周期的讲解。强调诱导公式的应用，强调要先提取出ω。 学生思考听讲。 学生已经掌握正弦函数的性质，故直接给出正弦型函数y =Asin(ωx + j)的性质使知识具有连贯性。达到教学目标中的知识与技能目标。 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 新 知 讲 解 4.、例题讲解 5、正弦型函数y = A sin(ωx+j )的应用 教师讲解例题1，学生思考 学生回答例题2，教师进行补充，完