问题意识_视野融合与人文关怀_对马克思主义哲学教学理念的反思.pdfVIP

DOI:10.14054/j.cnki.cn23-1120/c.2013.05.014 2013 年 5 月 黑 河 学 刊 May.2013 总第 190 期 第 5 期 Heihe Journal Serial No．190 No．5 问题意识、视野融合与人文关怀 ———对马克思主义哲学教学理念的反思 宋晓杰 （河南大学哲学与公共管理学院，河南 开封 475004） 【摘 要】 传统的马克思主义哲学教学理念受制于历史和现时方面的诸多因素，未能真正摆脱 苏联马克思 主义哲学教科书体系和第二 国际实证主义模式的束缚，从而导致它在理论和 实践、规划和 实施、讲授和应用的割 裂。对其固有缺陷的反思，应着力弥合这种分割局面，其中，重建马克思主义哲学教学的社会根基及其对人本身、 历史实践活动和现 实生活的真正回归，构成提升其社会效用的逻辑前提，重建马克思主义哲学与 中国传统文化 的深层连接并实现二者的视野融合 ，构成马克思主义哲学教学内容自我变革、自我更新的根本方式，重塑马克思 主义哲学的社会历史批判维度 ，则构成马克思主义哲学教学的重要 目标。 【关键词】 马克思主义哲学教学理念 ；问题意识；视野融合 ；人文关怀 【中图分类号】 A8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-3036（2013）05-0001-02 追踪中国马克思主义哲学教学体系的形成史，我们不 外的一般历史哲学理论或纯粹的经济学理论，切断其立足 难发现，虽然学界不断突破辩证唯物主义和历史唯物主义 社会历史批判的革命张力以及主体—客体、事实—价值、 的二元分离模式，逐渐恢复实践观点及其科学内涵在马克 自然—历史的辩证统一及其价值维度，从而完全混同于形 思主义哲学中的基础地位，并以此为基础，重回马克思主 而上学抽象的超历史机制。 义经典文本，积极讨论了马克思主义思想史内部的诸多核 基于此，本文拟通过问题意识、视野融合与人文关怀 心论题，但在整体上仍然无法真正脱离苏联马克思主义哲 的三位一体，反思和清算当前中国马克思主义哲学教学理 学教科书体系和第二国际实证主义模式的束缚。历史和现 念上存在的固有缺陷和症结，以期扭转其尴尬局面，重新 时的众多因素共同导致马克思主义哲学教学在理论和实 激活马克思主义哲学的革命本性和开放特征。 践、规划和实施、讲授和应用的割裂状态，从而在一定程度 一、问题意识：重回社会历史实践的现实根基 上造成马克思主义哲学革命本性的失语。首先，马克思主 传统马克思主义哲学的教学理念往往立足“概念—原 义哲学原理、马克思主义经典著作和中国社会现实的相互 理—实例”的模式，直接塑造了一种脱离具体现实且用之 分割，原著的过度原理化以及原理和原著的反注释关系， 四海而皆准的真理假象：“一是把哲学当成现成的结论、枯 在很多方面既直接遮蔽了马克思主义哲学的科学意义，又 燥的条文和空洞的说教，既没有深厚的历史感，也没有强 导致空洞化绝对化的教条化倾向，将马克思主义哲学的丰 烈的现实感，又没有巨大的逻辑感，因而不能在哲学教学 富内容简单化约为斯大林模式的教科书体系，使其沦为政 中做到‘以理服人’；二是以所谓的‘原理加实例’的方式去 治意识形态的说教。其次，马克思主义哲学教