2.1.指数(第2课时).docVIP

2.1.1指数(第二课时) 教学目标 理解分数指数幂的概念； 掌握有理指数幂的运算性质； 会对根式与分数指数幂进行互化； 培养学生用“事物相互联系的”观点看问题。 教学重点难点 重 点：分数指数幂的概念和分数指数幂的运算性质； 难 点：分数指数幂的概念的理解 【创设情景，引入新课】 问1：初中时的整数指数幂意义怎样？ 问2：整数指数幂的运算性质？ 问3：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式是否可以写成分数作为指数的形式 答：可以，如； 【新课讲授】 1、分数指数幂 规定：（1）、正数的正分数指数幂的意义为： 正数的负分数指数幂的意义与负整数幂的意义相同. 即： （2）、0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂无意义. 说明：分数指数幂只是根式的一种新的写法，而不表示相同因式的乘积，即不是；根式与分数指数幂是可以互化的， 注：指数从整数指数推广到了有理数指数 2、分数指数幂的运算性质 引用旧知识，猜想新知识，促使学生一种对新知识产生一种不陌生的感觉，从而更能促使学生对新知识掌握的渴望。 正数的负分数指数幂的意义与负整数幂的意义相同.可由学生自己得出 整数指数幂的运算性质，对于分数指数幂同样适用，即： （1） （2） （3）） ３、无理指数幂 思考：若＞0，P是一个无理数，则该如何理解？ 自主学习：学生阅读教材第６２页中的相关内容 归纳得出：的不足近似值，从由小于的方向逼近，的过剩近似值从大于的方向逼近。所以，当不足近似值从小于的方向逼近时，的近似值从小于的方向逼近. 当的过剩似值从大于的方向逼近时，的近似值从大于的方向逼近，(如课本图所示) 所以，是一个确定的实数. 总结：一般来说，无理数指数幂是一个确定的实数，有理数指数幂的性质同样适用于无理数指数幂. 这样幂的性质就推广到了实数范围 【例题讲解】 例1、(课本P60例2)求值 （1） （2） （3） （4） 解：① ② 建议让学生用自己的语言将上述性质叙述一遍 通过学生的自主学习，培养学生以观察能力，分析猜测能力。 例1是属于巩固分数指数幂的概念的题目，教学时不宜将这类题目扩充或提高难度 ③ ④ [随堂练习] 1. (课本P63练习1)用根式的形式表示下列各式(ａ＞０) 解： 例2(课本P60例3)、用分数指数幂的形式表示下列各式（＞0） （1） （2） （3） 分析：先把根式化为分数指数幂，再由运算性质来运算. 解：（1） （2） （3） 点评：解题过程中要注意根式和分数指数幂化统一。 [随堂练习] 2、(课本P63练习2)用分数指数幂表示下列各式： (1) （２）（ａ＋ｂ＞０） （３） （４）（ｍ＞ｎ） (5)（ｐ＞０） (6) 解：(1) 通过练习加深对分数指数幂为根式的另一种写法此意义的理解 例2和例3都是为让学生巩固分数指数幂的运算性质 (2) (3) (4) ＝（ｍ－ｎ）２ (5) (6) 例3、.用分数指数幂表示下列分式(其中各式字母均为正数) (1) （２） （３） （４） （５） （6） 解：（１） (2) (3) （４） （５） （６） 点评：这题中后几小题学生容易要把性质弄错，讲解时要强调。 [随堂练习] 3、用计算器求值(保留4位有效数字) (1) （２） （３） （４） (5) （６）２５· 解：（１）＝１.７１０ (2) ＝４６.８８ （３）＝０.１１７０ （4） ＝２８.９０ （５）＝２.８８１ （６）２５·＝０.０８７３５ 例3（2）中出现多个根式，可以让学生先将每个根式表示成分数指数幂，再进行合并 该题的设计意图是强调信息技术在数学中的应用 4、练习求下列各式的值： (1) （２） （３） （4） （5） （6） 解：(1) (2) （３） (4) (5) (6) [课时小结] 1．分数指数是根式的另一种写法. 2．无理数指数幂表示一个确定的实数. 3．掌握好分数指数幂的运算性质与整数指数幂的运算性质是一致的. 课外同步训练 [轻松过关] 1、的值是 ； 2、用分数指数幂表示下列各式（式中 该练习是使学生进一步提高运算能力 课时小结可以让学生自已概括，教师总结 （1）= ； （2）= ； ３、化简的结果是（　　A　） 　A B C D 4、下列不等式中，不正确的是（　B　　） A