高一记叙文训练——选材说课.pptVIP

　选材上的几种误区 1、材料低幼化 许多同学还热衷于写幼儿园、小学的生活，而少写高中阶段的生活；写日常生活也很少，尤其涉及学习思想的变化，或自己经历的挫折曲折及其感悟等，许多人在写家中的小花瓶破碎了，究竟是谁打坏的；放在抽屉里的几元钱不见了，是谁偷的；有一本复习资料究竟借不借给同学看，自己的橡皮找不到了，是谁拿的；题目做不出来怎么办…… 我们不是说这些材料不能写，而是说一个高中毕业生有价值的生活是否就是这些。我们的视野应当开阔一点，思考问题应该深入一点，从而写出真正有价值的文章来。 2．材料陈旧化　 由于阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。这类文章的材料多是几年来，甚至几十年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等。 不是这些例子不能用，而是使用这些材料时，没有进行精细的“打磨”，没有写出新意和深情。这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。 3、选材假大空  一部分学生在选材时，使用虚假的、经不起推敲的材料；刻意选取所谓重大、深刻的材料；没有真情实感、空洞乏味、矫揉造作。 但要注意，允许虚构，允许对日常生活进行提炼。 4、宿构现象严重　 高考作文是严禁抄袭的，但作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。 记叙文的选材 1、材料来自生活 2、选材富有真情 3、选材富有生活气息 4、选材来自历史 记叙文的选材 1、材料来自生活 写自己亲眼所见、亲耳所闻的事件，或把作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，即艺术加工。 只有用真实材料写出来的作文才会有感染力。真实、本色是作文的最高境界。 材料来自生活 例文一 幸福的泪 　　“冰棍——”她竭力吆喝着，嗓子干裂似地疼痛，费力地想咽口唾沫，可口中又实在挤不出什么。毒毒的日头丝毫不把它的威力收敛一点，她感觉皮肤火辣辣的难受。 　　“冰棍——”难道剩下这几根就卖不了了?她失望地用挂在车把上散发着浓浓汗腥味的毛巾抹了把汗又拼命地吆喝起来。过了些时候，那几根冰棍终于伴着买主的絮絮叨叨被买走了。她也顾不了那么许多，收拾好自行车急急地往家赶——丫丫可能放学了。 走到家门口，透过木栅栏。她一眼望见了丫丫，同时也看到了 从灶里蔓延出来的火苗。丫丫正坐在一旁，一只手托着书。一只手拿着木棍专心致志地在地上画着。“丫丫，丫丫!”她大叫起来，赶紧扔下车子，冲向灶下。丫丫被这突如其来的声音吓得跳了起来，她看见了火。却呆呆地不知所措。还是母亲胡乱扑打了一阵，火才灭了。丫丫怯怯地望着妈妈，带着哭腔喊道：“妈——” 她拉住女儿的双手。只见丫丫小小的脑袋上的头发胡乱地攒成一个辫子，大大的眼睛里充满了惊惶，脸上一片片的黑，汗水顺着她的小脸一道道流下来，一件显得太小的花褂裹在她身上。她才九岁呀!母亲心里涩涩的，眼睛酸酸的，刚升起的满肚子火气在瞬间消失了。她俯下身，一把搂住了女儿，轻声对女儿说：“学费凑齐了，下学期你又可以上学了。” 　　丫丫听了妈妈的话，挣开妈妈，拿起地上的书边向屋里跑边说：“妈，饭快做好了，我去屋里看书去了!”母亲俯下身来，揭开锅盖，定定地望着满是热气的小米饭…… “妈妈!”母亲扭过头，丫丫捧着一只盛满水的碗出来了，手和碗之间还夹着一张纸。“妈，我早就给你凉上开水了，你喝了吧!”她看着过早懂事的女儿，一阵心酸，连忙接过碗，一口气灌下去一半儿。丫丫又递过那张纸说：“这是我上学期的成绩单，今天送来的。”母亲接过来，不用看，她知道那上面有什么，但她想看，愿意看。展开成绩单，那两个鲜红的“100”使一种自豪的情感完全占据了她的心，这与她卖完冰棍时的感觉竞相差那么远，这是另人无法体验的感觉，是她顽强地全力支撑这个家的支柱啊!她的眼睛湿润了，赶紧扭过身，泪珠一滴滴掉在了地上。 丫丫看着妈妈，似懂非懂：“妈，你怎么啦?…”“哦，没，没怎么，妈高兴!”她摸着丫丫的头．满心的话语此刻只说出一句——“丫丫，好好学习……” 点评： 这篇习作在立意和选材方面都很成功。文中的小女孩虽然只有九岁，但在生活的艰难中，却过早地“懂事”了。她已经懂得了母亲的艰辛，尽自己的最大努力去帮助母亲，分担家务，挤时间学习，而优异的成绩便是对母亲最大的安慰。如今我国独生子女已占了大多数，优越的条件、长辈的疼爱，使他们体会不到生活的艰难，容易养成好逸恶劳的恶习。如何培养他们独立生活的能力、吃苦耐劳的精神，已成为一个需要认真对待的现实问题。 这样的立意既有