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中国月期刊咨询网 让学生学会学习_中等语文教育论文 让学生学会学习 【摘 要】 新课标要求教师和学生要转变传统的角色观念，教师要成为教学过程的引导者，学生要成为学习的主人， 基于此，教师要充分发挥自己的主导作用，善于启发引导学生，教给学生学习的方法，让学生会学习。 【关键词】 总结归纳 启发引导 学以致用 正 文 叶圣陶先生曾说: “教是为了达到不需要教”，即提倡引导与启发，使学生加强自己锻炼，达到疑难能自觉，是非能 自辨，斗争能自奋，公关能自知的主动境界。新课标也要求学生要学会学习。在语文教学中，教师要发挥自己的主导 作用，善于引导启发学生，传授给学生学习的的方法，让学生真正成为学习的主人。下面以蒲松龄的文章《 狼 》为例谈谈自己的做法及认识。 一、组织学生总结归纳 七年级学生已经学习了一些古文，积累了一定的文言知识，所以在教授《狼》一文时，我让学生自己先结合课文注释 及工具书疏通文意，有疑难处标记出来，作为下一步讨论交流的问题。在明确了文意之后，我让学生将文中出现频率 较多的“其”字“之”字整理出来，了解他们在不同句子中的不同含义，然后结合例句进行总结归纳，掌握“其 ” “之”的用法。同样用此方法，我让学生自己总结文中其他的一词多义现象，古今异义词、通假字、词类活用、特殊 句式等文言知识，并及时给予肯定和鼓励。学生通过自己动手、动脑，进行探索总结，增强了记忆，加深了理解，同 时也得到了一种成功的喜悦感。 通过归纳总结，不仅使学生积累了一定量的文言词汇，掌握了学习古文的好方法，为以后的学习打下良好的基础，同 时也养成了学生善于思考，勤于总结的好习惯，充分体现了学生学习的主动性与积极性。 二、发挥教师启发引导作用 新课标要求学生要成为课堂的主人，教师要充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生成为课堂参与的主动者，而 教师只是教学过程的引导者。教师在引导学生认识与探索的过程中，由于学生知识水平、个性差异的不同，所以在对 课文的理解上往往存在很大差异，会出现许多意想不到的情况，这就要求教师要及时的启发引导，打开学生思路，从 多个层面进行理解。如在概括《狼》中的两个形象时，我让学生谈谈自己对狼的认识，并要求在文中找依据。学生表 现很积极，有的说狼是狡猾的、贪婪的，有的说狼是奸诈的、愚蠢的，还有学生提出狼是聪明的，团结协作的。针对 后者，我让学生谈理由，学生说两只狼能想出互相合作、前后夹击的方法，同时，前面的狼还假装睡觉迷惑屠户，这 都说明狼是很团结、很聪明的。这时，我让学生分辨给狼所用的词语感情色彩是否一样，学生回答不一样，有褒义词 有贬义词。我又问，在何种情况下用褒义词，在何种情况下用贬义词？学生很快明确：表示对人或事物的赞扬、喜爱 、尊敬等感情要用褒义词；示贬斥、憎恶、鄙视等感情要用贬义词。明确了这一点，说狼是聪明、团结协作的学生恍 然大悟，给狼用这些词语是不恰当的。 由此可见，我们在强调学生在学习中的主体地位，关注学生的情感体验，尊重学生个性化解读的时候，不能因此缺失 教师的主导地位。在教学过程中，教师应在关键处进行点拨，引导学生通过分析、比较、真正理解所学知识。只有在 教师的点拨和引导下，学生才会透彻的理解文意，所以，教师的启发引导在教学中是不可缺少的。 三、联系实际，学以致用 我们学习语文，不仅是为了积累知识，更要提高语文素养，能将所学知识灵活运用到现实生活中。如在分析完课文后 ，我联系实际举了几个例子，让学生谈自己的做法：假如遇到歹徒抢劫，你会怎么做？学生畅所欲言，大家说了很多 方法，有的说和歹徒搏斗，有的说打110，有的说先稳住歹徒再想办法。在学生发表完自己的看法后，我们进行了点 评，我的要求是：面对歹徒，我们既要敢于斗争又要善于保护自己。学生在掌握了这个原则后，更是集思广益，想出 了许多好办法，最后得出结论：在生活中，当我们遇到坏人坏事时，不仅要敢于斗争，更要善于斗争。从而给学生启 示，加深学生印象，并从中受益，真正实现学以致用。 授人以鱼，不如授之以渔。结和自己的课堂实例，我觉得在素质教育的大背景下，要让学生真正成为学习的主人，教 师首先要善于引导和启发学生，要教会学生自己去 获得知识的能力和方法，让学生学会学习，能进行总结归纳，学 以致用，举一反三。这样就真正实现了新课标要求要发挥教师主导作用和学生主体作用的要求，才利于学生更好的学 习。 参考资料： 《语文教学实施指南》（初中卷）赵福祺 李菀 编著 华中师范大学出版社 2003年版 《重读叶圣陶 “教是为了······”》王泽清 原载于《中学语文教学参考》