运用与发展个性思维,让学生资源充分发挥作用——让quot;儿童基础性资源quot;促进知识建构.pdfVIP

运用与发展个性思维，让学生资源充分发挥作用 一一让儿童基础性资源促进知识建构 段革 (常州市新北区新桥实验小学，江苏常州 213000) 摘 要:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读 生4: 上下两个面是正方形，周围是4个一样大的长方形。 资源)、媒体资源，以及人的资源(主要指师生的资源)。有效课 四位学生的回答，代表着不同的思维模式支配下得出的 堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程，更是充分运用 不同结果。生1 对事物的观察比较细致。生2J思维有序，全面且 善于找相互间联系。生3直观，善于总结和发现规律。生4喜欢 常态资源中儿童基础性资源的过程。在日常的课堂教学过程 亲近事物，并比较。学生的个性支配着不同的观察方式，在学 中，教师要十分地重视学习活动的主体一一学生这一资源中， 习中发挥着独特作用。通过交流，学生能把同伴发现的资源充 个性思维的运用与发展。 关键词:儿童基础性资源 有效课堂教学 个性思维 实到自己的知识结构中，并不断完善观察事物的方法。 片段二: 数学教学 师:我想换一种包装纸，把它拆开，你们又能想到些什么 问题? 课堂教学是课程实施的主要途径，教学活动中的富有个 性的思维活动类资源，是课程资源中富有灵性的资源;这是微 生1 :这个包装用纸太多，很浪费。 生2. 先计算至少需要用多少包装纸，再选材料。 观层次的、隐性的课程资源，是无可替代的资源。与一般课程 生3. 比这六个丽的面积大一点点就够了，和这六个面一 资源的开发相比，它更强调特定群体和情景的差异性与独特 样大，只要贴得平整更显得精致。 性。教师只有精心设计和搭配课堂流程，才能使得学生的个性 思维在学习过程中发挥最大的作用 同时也作为具有生命意 师:你真精明!按你这种方法算出的面积之和，与这个长 方体的表面积有什么联系吗?什么时候需要用到计算长方体 义的、富有鲜活性、创造性的资源给同伴们借鉴或者使用，让 的表面积? 资源充分发挥作用。 教师紧扣学生3 的回答，抛出这个大问题，给学生指明了 如在进行《长方体和正方体的表面积》的教学时，一位教 后续探索方向。学生能够有方向地按照自己的观察习惯、思维 师是这样切人并引领学生自主探究的: 习惯去分析和解释问题，体会到从不同角度去观察会有截然 片段一: 不同答案，体验到集体智慧的博大。在《长方体和正方体表面 师:仔细观察这个礼品盒是什么形状的? 生1 :礼品盒是长方体，共六个面每个面都是长方形的，还 积》的教学中采用这种方式，为学生思维活动的拓展了宽度。