大靳小学数学教研活动记录.doc

大靳小学教研活动记录 小学作文批改符号要求 　　记录人：闫金第 　 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 　　　调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 　　　增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 　　　提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 　　　压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 　　　复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角 　　　连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 　　 大靳小学语文教研活动记录 　　　时间： 4 月 17日 　　　地点：会议室 　　　出席：全体教师 记录人：闫金第 教研内容：语文同课异构教学议课活动 　　　过程： 　　一、教师们分别听课 　　 二、议课 　　　1、授课教师介绍自己的教学思路、及自己的教学反思 　　　2、各位教师从优点及不足进行了议课 　　　摘要：1、两位教师发挥了各自的教学优势，在整体把握教材的基础上，进行了不同的构思与设计，闫翠香老师通过谜语形式把学生带入了文本教学，激发了学生的兴趣，并在教学中运用具有感染力的语言考查孩子们的预习情况，让学生在和谐的课堂氛围及师生互动中懂得了课文的内容，升华了情感，积累了语言。注重了学生的学练结合，做到了人文性与工具性的统一。整个过程新颖、精彩，方法巧妙，学生参与了整个教学过程，学得轻松、愉快。积极性费城高。尹杰老师的教学，如涓涓细流，质朴、扎实，训练有素。开始通过学生日常生活中的气球导入新课，并让学生在小组合作、朗读指导中学习了生字及课文。最后让学生为维克利亚送去祝福，此环节新颖，使情感得到升华。 　　　2、两位教师在渗透情感、态度、价值观的教育时，都能有效运用多种教学方法，如品读感悟、挂图、听录音，联系生活实际等，逐步在学生心中播下创造的种子。 　　总之，两位教师都能把握教材，凸现教学目标，追求语文教学的有效性。 ? 　　建议： 　　杨红英： 　　1、在教学中还应加强学生的朗读训练，让学生再读中去充分的感悟。2、应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。 　　马美兰： 　　1、教学节奏应再明快些，以激发学生的学习兴趣调动积极性。 　　2、应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。 大靳小学语文教研活动记录 活动主题 语文课更应返朴归真 活动地点 办公室 参加人员 全体语文教师 活动时间 4月23日 主 持 闫金第 记 录 闫金第 活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观， 大靳小学语文教研活动记录 活动主题 享受朗读，感受语感。 活动地点 办公室 参加人员 全体语文教师 活动时间 5月5日 主 持 闫金第 记 录 闫金第 活动过程： 学习的具体内容： 一、教研概要： 语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性