以人文素养为核心,推进高职院校思政理论课教学改革.pdf

九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2017.1 46 Journal of Jiujiang Vocational Technical College 以人文素养为核心，推进高职院校 思政理论课教学改革 芮明珠 (浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021) 摘 要 ：加强人文素养教育是高职教育的内在要求。在高职院校推进思政理论课教学改革中渗透人文 素养内涵，需要学校重新确立人才培育新理念、教师树立新型“双师”方向、学生积极探索 学习新方法以及建立对思政教师工作考核机制，多方位、多角度在思政理论课程中渗透人文 素养内涵。 关键词 ：人文素养；高职院校；思政课；改革 中图分类号：G7 1 1 文献标识码：A 文章编号：1009-9522 (2017) 01-0046-03 德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出 文学等人文素养深人思政理论课，通过人文素养课程的“浸 “教育是人灵魂的教育，而非知识和认识的堆积。”真正的教 人”，对思政理论课在教学内容、教学方法、评价机制上进 育应该是建立在人格平等基础上，实现对人内心深处的教 行改革与创新。 育。这种教育可以对其人生有塑造、有触动、有启发之作 (一） 人文素养渗透思政课，有利于大学生实现人文自 用，在一个人成长过程中起着不可替代的作用。纵观我国思 觉与价值理性上的统一。思政课从表象来看，似乎 是 “无为 想政治教育史，从 孔 子 提 出 “仁、义、礼”，到孟子加入 之课”，思政课无法在短期内让学生看到收获。思政课与人 “智”，到董仲舒最终扩充为“仁、义、礼、智、信”，从孙 文课程都是一种“润物细无声”的课程，旨在唤起学生的人 中山的“三民主义”到习总书记提出的“中国梦”；思想政 文自觉与价值理性，使学生不被专业所束缚，自觉按照价值 治教育一直是坚持以思政教育为核心，将思想教育、道德教 理性评判自身存在的价值，关注生活的意义以及生命的意 育和心理教育共同推进的综合实践。其唯一的差别在于其所 义，从而正确制定可行性方案，用崇高的理想信念，支撑自 含的政治方向、智慧底蕴不同。为此，将人文素养渗透到思 身的发展。 政理论教学，将人文素养与思政理论教育有机统一，是推进 (二） 人文素养渗透思政课，有利于高职院校创造更有 高职院校思政理论课教学改革的新方法。 文化的校园环境。高校环境不同于一般的社会环境，最为突 一、高职院校思政理论课渗透人文素养教育的重要意义 出的是高校校园具有突出的校园文化环境。人文素养环境在 1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 高校校园文化中占据着重要作用。《国家中长期教育改革和 素质教育的决定》中正式提出“人文素养”这一概念。[11综 发展规划纲要（2010—2020年)》中指出： “要切实维护教 合学术界对“人文素养”概念的解释，可以将人文素养概括 育系统和谐稳定，深人开展平安校园、和谐校园创建活 为一个人通过对人文知识的学习与积累，将这些知识内化为 动。”[1]可见，和谐校园构建，是国家对学校的要求之一。将 人文精神，并用人文精神指导自己正确处理与社会、他人、 人文素养渗透到思想政治教育进程中，让整个校园在刚性制 自我之间关系的一种涵养与修为。 度规定外，融入柔性人文，有助于创造民主、和谐的人际关 高职院校作为培养人才的高等学府之一，并不是简单地 系，从而推动整个学校事业发展。 将人的培养理解为职业能力的提升，应 将 “培养人、怎