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PBL联合情境模拟教学模式在医学教学中的应用 　　摘要： 针对传统PBL教学模式存在的问题，从PBL问题式教学的定义和构成要素入手，提出一种基于PBL联合情境模拟的教学模式。为探索PBL联合情境模拟教学模式在医学教学中的应用价值，同时实验对比方法，将PBL联合情境模拟、单纯PBL模式分别应用到临床护理实验教学中，同时制定详细的护理试验教学实践步骤。最后通过CTDI-CV测量表和问卷调查对实践教学效果进行统计。结果表明PBL联合情境模拟教学模式对培养护理专业学生分析、解决问题，以及批判思维方面都有积极作用，验证了PBL联合情境模拟模式在医学教学课堂中的应用价值 Abstract： Aiming at the problems existing in the traditional PBL teaching mode， a teaching mode based on PBL combined with situational simulation was put forward， which is based on the definition and components of PBL. In order to explore the application value of PBL in the medical teaching， it will be applied to the clinical nursing experiment teaching， and make a detailed clinical trial teaching practice plan. Finally， through the CTDI-CV measurement table to compare the effect before and after the teaching practice， the results show that PBL combined with scenario simulation teaching mode to cultivate nursing students’ analysis， problem solving， and critical thinking plays an important role， which proves the application value of PBL combined with scenario simulation model in medical teaching in the classroom. 关键词： PBL模式；构成要素；情境模拟；CTDI-CV测量表；应用价值 Key words： PBL model；composition elements；situation simulation；CTDI-CV measurement table；application value 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）32-0227-03 0 引言 随着我国现代医疗观念的改变，不仅要求医学专业的学生具有娴熟的专业技能，同时还要求学生具备扎实的沟通、协调等综合能力。以当前医学专业中比较热门的现代护理专业来讲，要求学生必须具备处理复杂临床问题能力、获取知识能力、护理服务能力、人际交往能力、批判思维能力等各方面的综合能力，从而更好的适应现代护理工作的要求。因此，除在教学中加强对学生基本技能的培养以外，还必须加强对学生在沟通能力、批判思维能力、协调能力方面的培养。对此，为提高学生的综合能力，PBL教学模式开始引起关注，并被用在医学实践教学中[1]，如广州医科大学的章雪玲（2013）则将PBL模式应用到护理学专业教学中，并通过统计分析比较得出，采用PBL教学模式的学生在学习能力、测试成绩和教学环境的认可度都要高于传统教学模式；山东大学的王丽（2013）则将PBL与传统的LBL模式结合[2]，并将其应用到护理学教学中，从而通过评判性思维量表的评分比较，认为较PBL实施前，学生在寻找真相、求知欲、开放思维和批判思维方面都要高。由此可以看出，PBL模式对提高护理专业的教学效果起到积极效果。但在实际应用中发现，PBL模式也存在一些问题，如四川大学的马钦在教学中认为[3]，硬件设施欠缺导致学生不能形象的建立对问题分析的完整思维，很多依靠自己的假设和想想，同时教学时间长，大大降低了教学效率 对此，针对上述存在的问题，首先从PBL概念入手，提出一种PBL模式联合情境模拟教学模式，并对其效果进行验证 1 PBL教学模式概述 1.1 PBL教学模式内涵 PBL教学最早源于上世纪50年代