用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍.docVIP

. 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。 答：1．过多关注学生分数 素质教育是我们教学的目标，可是在实际教学过程中却发现，分数成为教学目标。因此学生每天就是为了考试而学习。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。 2．忽视了学生的全面发展 尽管从理念上看，学校要培养全面发展的人，但实际上，即使在小学阶段，仍然过多的关注学生的成绩。学生考好了，就意味着是好学生，考的不好，老师批评，家长批评，弄的学生更没自信心了。恶性循环，学习不好的学生跟不上课堂，就会捣乱，影响课堂秩序。考试压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与合作，还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎等。 3．忽视对评价结果的运用 对学生评价的根本目的是促进学生的学习，促进学生的发展。我们老师在课堂上随时随地地开展的即时评价，应该具有激发学生兴趣、促进学生思考的作用。可有，据我观察，这种评价往往流于形式。比如，当学生积极发言的时候，老师更多地是肯定学生的参与，尤其是在一些公开课上，学生争先恐后地发言，老师一味地称好，这样的评价肯定了学生的参与度。但是，学生参与得究竟如何？他们在参与过程当中暴露出学习上的哪些差距？老师应该如何引导学生，来缩小这些差异？这些才是我们课堂评价应该给力的地方。在我们一味的“好好好”“是是是”的评价当中，这些具有针对性的，对学生学习有帮助的评价被忽略了，而这些恰恰是我们对学生评价的目的所在。所以说我们要恰当运用评价结果，很好地发挥评价的作用。 另外，用单一的数据来评价学生，不能从根本上解决问题。 学生学业评价改革 所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过学业评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求。更要发现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。 二. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。 答：传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。 既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。 ? 三.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。 答：一、基础常规性的作业 1、机械式的。俗话说“好脑筋不如烂笔头”，英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。我认为，学生抄写的过程就是一个复现记忆的过程，经过这些年的观察，我发现他们不排斥这样的作业，且完成的很快很好，但质量不是很高，七八次写下来照样一个单词也没记住。效率不是很高。 2、每天坚持听磁带。而且要让家长监督签字。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，通过听磁带可以提高学生听力水平，通过听磁带可以加深学生对课文的理解和记忆，完成情况较好。 3、作业设计上有层次性。俗话说十个手指都不一般长呢。全班学生这么多，各有各的优缺点。根据不同基础的学生，作业要求亦不同。 二、灵活性的作业 1、口语交际作业。常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，学习语言就是为了交际，为了运用。精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。学生就可以在适当的场合进行交际，学生把学到的语言运用于生活中。 2、制作英语小报。把平常所学新知要求学生去做张英语小报，通过调查，90%的学生喜欢这样的作业，他们会通过网络等各种渠道去查阅资料，并进行取舍，设计，摘抄。一方面兴趣大增，另一方面，增长了知识，开拓了眼界。 3、归类作业。学生在学过一类单词后，可以让学生自己归类总结，通过积累来增加英语词汇量。如学习形