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互动教学在初中英语教学实践中的运用 　　【摘要】随着当前经济的全球化，英语逐渐的成为工作和学习之中的重要部分，初中英语教学的重要性突显而出，采用怎样的教学方式能够提高初中英语教学的有效性成为无数教育工作者研究的话题。本文主要对互动教学在初中英语教学实践中的运用进行分析 【关键词】互动教学 初中英语 教学 在新的课程改革下，追求的是在减轻学生学习负担的同时，保证学生的学习效果，这就需要构建有效的课堂教学才能够得以实现。而当前通过实践证明互动教学能够提升初中英语教学的效率，现对其实践运用进行具体分析 一、设置教学内容注重根据学生认知水平和兴趣爱好 英语教师在课前准备教学内容的时候，应当根据学生的英语水平，考虑英语教学内容的深度和广度，使学生能够顺利的参与到教学互动之中来。根据这点英语教师首先要了解清楚学生对最近所学的英语知识掌握情况。其次综合考虑学生感兴趣的教学内容，利用怎样的方式提升学生的兴趣，让学生积极主动的参与到英语教学互动之中来。通过这样的方式让每一位学生都能够投入到英语教学之中来 例如：初中英语教师在对关于 “Look”的词组进行总结的时候，可以让学生进行回忆，并将已经学习过的英语词组列出来：look forward to （+doing）期待做某事、look at v.看；考虑；着眼于、look for 寻找、look into 观察；窥视；浏览、look up 仰望；查阅；尊敬；拜访、look after 照顾；关心；目送等，然后给学生一段时间，让他们自行记忆这些词组。等时间到后，教师可以随机抽取上面的词组进行提问，如look for 的中文意思是什么？照顾、关心的英文词组是什么？或者“唐军从上周以来一直照顾着他的母亲”用英语进行翻译？但是这些问题应当在学生已经学习过的英语知识范围之内，学生能够顺利的进行解答。通过问出一系列和这些词语相关的问题，来达到与学生之间的互动，提高学生学习英语知识的兴趣，提高学生的主动性和积极性，让学生在课堂上能够全身心投入到英语学习之中来 二、利用情景教学的方式，方便开展教学互动 教学过程当中，要想真正实现教学互动是非常困难的，而情景教学方式对教学互动有很大的帮助。在进行情景教学的时候，英语教师应当注意：第一，选择教学情景最为重要，应满足吸引学生的注意力，能够体现出本次课程所教学的新知识点，能够完成本次课程的最终教学任务。第二，情景教学内容尽可能的选择实际生活中常见的情景。第三，选择的情景能够引发学生的兴趣，设置教学内容相关的英语问题，让学生参与讨论。通过这样的一个情景创设完成后，将课堂的主动权教给学生，教师从旁进行引导、指点，最终完成教学任务，将使英语教学效率有质的提高，同时极大地提升学生对于英语知识的学习兴趣 例如：在对”In the restaurant”这章内容教学的时候，教师可以在课前准备一些菜单，在上课的时候发给学生，有条件的情况可以在每个学生前面桌子上摆上桌布和花盆等装饰品。然后让学生进行角色的扮演游戏，让学生互相扮演服务员和顾客，在课前教师准备的食物之中进行挑选（apple、banana、cabbage、hamburge等），让学生来挑选这些食物，并大声的说出这些食物。通过这样的方式，让学生模拟了整个餐厅用餐的全过程，对涉及到的食物单词具有深刻的印象，同时也锻炼了学生的口语交际能力，最为重要的是利用这种方法极大地提高了学生对英语的学习兴趣，提高英语教学的效率 三、初中英语教学过程中注重对教学问题优化 教学过程当中，往往通过提出问题更能够实现教学的互动，因此英语教师应当注重对问题的设计、问题的提出、问题的扩散等方面进行优化。第一，在课前完成问题的设计，设计的问题应当围绕着本次教学内容的知识点进行，为完成教学目标起到最大的帮助。第二，教师在课堂上注意问题提出的方式，在提出问题时需要简洁、明了，让学生在听到后能够明白其意思，并产生兴趣，主动的对问题展开思考。第三，设计的问题应当具有一定的发散性，能够让学生主动的联想到其它已经学过的相关知识点，并且在课堂上提出。有助于英语教学互动的进一步展开，也给学生充分的想象空间，培养学生的发散思维能力 例如：英语教师在进行过去完成时讲解的时候，首先应当注意自身所提问题的简洁性，让学生能够清楚明白，如教师开始直接可以直接提出过去完成时的构成：had +过去分词，表示过去的过去，学生对过去完成时有了初步的印象。然后用中文提出一些明确表达“过去的过去”的问题。如“当警察到的时候，小偷已经跑了”“她告诉我她曾经去过巴黎”从中文意思很明显可以看出其中所表达的事情属于过去的过去发生的，让学生对句子进行翻译，当学生翻译出“When the police arrived， the thieves had ru