剖析凸透镜成像规律的教学策略.pdf

Vo1．32 NO．473 物 理 教 学 探 讨 第 32卷总第 473期 (S)11．2014．8 Journalof PhysicsTeaching 2014年第 11期 (上半月) 剖析凸透镜成像规律的教学策略 孔祥伟 广州市白云区教育发展中心 ，广州 510000 摘 要：本文通过分析初二学生的认知特点及其在学-．-j凸透镜成像规律时的思维特性 ，比较三种教学策略下同一层 次的学生的学 习适应性与教学效果的差异。 关键词 ：认知水平 ；教学方法；效果 比较 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2014)11(S)一0008—4 1 教材与学生认知水平分析 很透彻 ，大多数学生采用死记硬背的形式 ，导致 1．1教材分析 他们对考查比较灵活 、动手操作类的知识的应变 人教版八年级物理上册第三章第二节先编 能力差 ，题 目得分率偏低。 排 《生活中的透镜》，利用学生对照相机、投影仪、 2 目前常用的三种教学方法 放大镜的感性认识展开分析，令学生对这三种仪 2．1教法一的教学流程 器的成像规律有全面的了解 ，并通过三条特殊光 表 1 教法一的主要教学流程 线的成像特点阐述实像与虚像 的区别。在第三节 环节 内容 教学方法 再安排学生 自主探究凸透镜成像规律。 (1)复习 凸透镜对平行入射光 旧课 线的作用 ，物距 、像距和焦 提问、作 图等 1．2 学生现有知识水平分析 距概念复习。 初二学生年龄在 l4、l5岁左右，刚学习了两 ①在引入实验前 个多月物理。前面学习的知识难度较符合学生的学 启发学生思考什 习水平，学生也参与过一些较简单的探究实验。该内 么是物距 、像距。 。 。 ②将蜡烛放在三 容的学习障碍表现在 ：成像探究实验涉及的实验器 个 不 同的 区 间 材多、记录的数据多、操作过程复杂 ；相关 的概念 内．让学生分析 多，对物距 、像距、焦距概念的认识模糊不清，尤其 这三个 区间中蜡 烛 的物距与焦距 是对 2厂、 v2ffu2f这些式子表示的 的关系。 物理意义及区别不够理解 。他们的储备知识有 ： (2)进行 … ③再通过演示实 (1)大概知道上述三种仪器的成像的大小特点，但 新课 验让学生观察三