以专业评价为导向专业建设探析.docVIP

以专业评价为导向的专业建设探讨 　　摘 要： 专业评价对专业建设具有导向、促进作用，如何通过专业评价来加强和改进专业建设，这是专业评价工作的主要目的和落脚点，也是高校管理者和专业建设相关人员考虑的主要问题。为此，就此谈谈一些认识 关键词： 专业评价；元评价；主体协同 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2016.10.079 1 专业评价对专业建设的作用 专业评价是专业领域有关专家及相关人士一起基于一系列指标体系对专业建设水平状况所做的综合评价。我国专业综合评价是在高等教育大众化和全面提高高等教育质量的新形势下，建立健全教学质量保障体系进行的探索和实践。其目的是引导专业强化内涵，培育特色，不断提高建设水平和人才培养质量；加强和改善专业宏观管理，健全教学质量保障体系，努力造就满足经济社会发展需要，信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才 近几年，各省、高校在陆续进行专业评价工作，取得了一定的成效。特别是辽宁省本科专业评价工作走在全国的前列，具有一定的示范作用。辽宁省专业评价工作在充分借鉴国内外相关理论和广泛征求省内外有关专家意见的基础上，通过选取具有代表性的、引导性的、可重复验证的指标，运用信息技术手段，采取定量与定性相结合、以数据定量分析为主、以专家定性分析为辅的方式，对辽宁省内不同高校开设的相同专业开展评价工作。并通过在网上公示相关材料，广泛接受社会监督，收到了良好的效应。开展科学合理的专业综合评价对于不断加强和改善专业建设与管理，引导高校走以质量提升为核心的内涵式发展道路，全面提高人才培养质量具有重要的作用和意义 （1）专业评价对专业建设具有导向作用。通过开展专业综合评价，进一步促进高校把本科教学作为最基础、最根本的工作，使领导精力、师资力量、资源配置、经费安排、教学科研投入等重点倾注到专业建设上，导向于以教学为中心，加强专业建设，明确专业建设目标，促进专业合理定位，努力提高专业建设水平和人才培养质量，不断提升专业服务经济社会发展的能力 （2）专业评价对专业建设具有持续改进作用。对于专业建设而言，专业评价工作是一种手段，是暂时的、阶段性的，其最终目的和重点不在于评价，而在于“以评促建、以评促改”。如何在专业建设中落实“以评促建、以评促改”，这是专业评价后专业建设各主体思考、解决的主要问题。同时，各高校如何结合自身优势和外在环境，合理地调整学科发展规划及专业设置成为各高校管理者关注的重点。通过定期专业评价，促进高校管理者和专业建设者了解专业建设中存在的问题、差距和不足，进而持续改进。同时，通过定期专业评价、专业排名，为考生家长提供专业选择依据，这又成为高校专业招生生源竞争优势，进一步推动、强化和促进高校加强专业建设工作，提升专业建设的水平，提高人才培养质量 2 以专业评价为导向，加强专业建设的对策 2.1 加强元评价工作，持续完善专业评价各环节及指标体系 元评价是对评价各个环节的客观公正性和合理性做出判断，即对评价的各个环节进行的评价，是对评价的评价。高等教育的元评价，是对高等教育评价科学性、合理性程度的评价，是对高等教育质量满足价值主体进步性需要程度进行的间接性评价，是为了保证这种评价的合理性而进行的评价。要想充分发挥专业评价的正确导向作用和积极地持续改进作用，达到专业评价的目的，首先要做到专业评价本身（包括专业评价的各环节和指标体系等）的科学性、客观性和合理性，否则会导致或出现误导专业建设、走向极端、流于形式，甚至劳民伤财的状况。加强元评价工作，在元评价的各工作环节例如：业综合评价指标体系的设计、评价方式的选择、评价工作的开展等遵循教育教学规律和人才成长规律。遵循事物发展的规律，适时进行调整、完善，结合固有特点，切实推动专业全面、协调、可持续发展。力求使专业评价各环节及评价指标体系更加科学、规范、合理 2.2 多主体协同，做好专业建设工作 专业建设是系统工程，由多方共同努力、相互作用、相互影响构成的有机整体系统。专业建设的主体是多方面的，包括校内主体（校内相关人员）和校外主体（校外相关人员）。校内主体主要由学校相关教学科研及学科建设管理部门、二级院、专业教研室等构成；校外主体有行业管理部门、中介和企业等构成。这些主体在专业建设中承担着不同的职责，具有不同的地位和作用，从不同的角度和方位参与、影响着专业建设。加强专业建设，应构建职责清晰、多主体联动、协同的专业建设主体机制。以校内主体为主，进行建设工作；校外主体为辅，指导、参与、影响专业建设。多方协同努力才能做好专业建设工作。当然，专业教研室、专业教师是专业建设最主要的承担者 2.3 落实、强化以评促建工作 专业评价