剖析底层人生，彰显人性大美--《老王》教学案例.pdf

大语文论坛教·例品评,ll誊 2．教 师素养的全 面展示 经 ·陈风 ·泽陂》：“彼泽之陂．有蒲与茼。有美一人 ，硕大 榜样的力量是无穷中 ，语文课要培养学生的听、 且卷 。”不过 ，《诗经》中的美人，往往指的是男性，而且多 说 、读、写能力，语文教师本身也要是这些方面的表率。 为武艺高强的勇士、品性高洁的君子 ．或女性爱慕 的对 唐老师像赵忠祥一样浑厚的语音，让他在读、说方面较 象。 “美人”作为政治意象在诗歌中大量出现．应该始于 一 般人更有吸引学生的磁性。他在最后一个环节展示 战国晚期的 “楚辞”。 《离骚》中有 ：“惟草木之零落兮 ，恐 了自己创作的 《一剪梅 ·柳永印象》，体现了一个语文教 美人之迟暮。”从屈原 “楚辞”开始，历代诗歌中 “美人、佳 师驾驭文字的专业素养．令人眼前一亮。 人 ”意象的情感基调 ．是怨愤忧愁 的．而且 “佳人”有不少 在语文教师的能力结构 中，会写是基础 ．是前提 。 指向男性或君主。再如曹植 美《女篇=》佳‘‘人慕高义，求贤 老一辈教育家叶圣陶说 ：“自己动手写．最能体会到写 良独难”中的 佳“人”喻指君王，又如曹丕 秋《胡行》“朝与 文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来． 佳人期，日夕殊不来”之 “佳人”．也应指贤人或知己。唐 讲解就会更透彻。指导就会更恰当。”语文教师下水动 老师在教学中引柳永其他词 ．对 “叹年来踪迹 ．何事苦淹 笔，尤其是写诗词 ．无论对学生的写作还是对他们的人 留”作了深刻的分析 ，指出了这个 白衣卿相的无奈 ．那 格修养都起着一种潜移默化的影响 么，排遣无奈的希望显然是想得到君王的重用。因此，下 旬 中的 “佳人 ”．自然是对君王的寄寓之词 如果这样 引 3．学生发言的流畅 自如 语《文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代 导学生探究．就能更好地读出词中的 “愁”滋味了 公民的必备能力．应培养学生倾听．表达和应对的能 2．少些预设 ．多些生成 “课堂生成”是语文教学的智慧延伸 ．也是 目前语 力 ．使学生具有文明和谐地进行人际交流 的素养 ”课 文教育界谈得比较热的一个话题 教学不可能是近乎 堂发言是提高学生 口语交际能力的重要手段．同时为 完美、滴水不漏的．在课堂 中常常会 出现教师事先难 以 提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质。增 预料的问题情景与偶发事件 ．甚至相矛盾的意外情况 强学生参与意识．提供了很好的平台 它对学生将来的 发生。对这些有价值的动态生成性资源，教师要学会捕 发展有着不可低估 的作用。作为诗词教学课 ．课堂发言 捉并及时纳入临场设计之 中．从而使课堂生成 出不可 应具有语文味，即文学昧。这节课上．共有15位同学进 预约的精彩。回头再看唐老师的这节课 ．班级共有46 行了交流发言．大多同学的语言组织得很有条理．特别 人 ，我统计 了一下．先后有15人发言 (除集体 朗读外)， 是描绘词句景象的，更是语言优美，流畅 自如。说实话。 师生对话面约32％。还算可以，但生生对话数为0，可知 作为一名语文老师 ．我听到学生能说出这样 的话 ．心里