小学三年级语文教授教化反思.doc

小学三年级语文教学反思 本文由碣石之声贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 小学三年级语文教学反思 这个学期我担任三年级语文教学工作。很快的，一个学期将要 过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问 题。三年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学 习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知 识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步 入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单， 实施起来却很难。 在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教 学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文 教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有 活力 的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟， 把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。 创设平等、和谐的课堂氛围。 教师在新课程中最大的是角色的变化， 教师将不再只是知识的传 授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生 的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变， 而教师的工作就在于 帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途 径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创 设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生 的学习积极性。 在教学活动中， 教师与学生是平等的， 不是服从与被服从的关系， 教师应尊重每一个学生，多一些鼓励， 促使他们生动活泼、主动地 学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积 极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。 因此， 课堂上， 经常会听到这样的语言： “老师， 我有个问题。 “***， ” 我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的 语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的 吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？” 生动活泼、 积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力， 它易于造成一种具有感 染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而 激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提 高对学习活动的积极性。 2、结合多元智能更好理解文本。 结合多元智能更好理解文本。 智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活 动并非一种而是几种智力在相互作用。 学生的学习也是各种智力相互 影响、 相互作用的过程。 因此， 不能只用认识智力去衡量学生的能力， 而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力， 使教育教学真正地面 向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多 以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导 作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技 能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易 忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创 新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重 视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。 A、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让 语文的课堂上， 肢体运作学习活动和语文科联系起来， 学生搭一搭、动一动、演一演、说一说， 学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是 容易的事。 容易的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面 我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用 肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变 得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学 生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从 中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。 提出一个问题， B、 爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重 要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文 问题的发现和提出， 教学中， 老师不仅可以提些问题， 学了这篇课文， 如： 你有什么收获？ 懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智 能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的 过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 以人为本” 阅读教学“以读为本” 以人为本” 3、新课程 “以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”， 这是新课程教育思想的体现。 这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方 法。我在备课时认真钻