初中英语文本教学策划有效策略.doc

初中英语文本教学设计的有效策略 　　【摘 要】随着科技技术的不断进步，当下社会对创新型人才的要求越来越高。新课程改革也普遍兴起，其目的是为了培养出更多综合素质较高的人才，初中英语是教学学科中主要文化学科之一，然而普遍反映的情况是中学生的英语学习成果不怎么理想，大部分学生的积极性也不够，教师填鸭式的教学方法很难提高学生学习效率。本文结合新课程对初中阅读教学的要求，就如何提升初中英语课堂效率，以及优化教学设计的有效策略进行相关探讨 【关键词】文本教学；教学设计；策略 英语教学的真正目的是实现有效的沟通，进而提高阅读和写作的能力。在新课程的引领下，一线英语教师一直努力追求“有效，高效”的课堂。但是反观我们的常态课，发现相距甚远。学习一门新的语言所需要克服的难题有很多，相比于语文语言学科学习，英语对于学生要陌生的多，是学生日常生活中很少接触到的。笔者亲历常态的初中阅读教学和各级以阅读为主题的教学教研活动中，深深感触到要想真正提高英语教学效率，提升学生的英语水平，就要从优化教学设计上着手 一、“面”的有效设计有助于学生泛读能力的提高 在初中英语中学生的泛读能力是表现其英语学习水平的最直观体现，因为泛读综合了对英语的词汇理解、语法解读以及对这种语言的熟练程度与适应能力。采用一面盖全的教学设计方法，鼓励学生多略读，要求能快速的读懂文章所要表现的中心思想，并提炼出重点内容。在这方面的教学设计中需要重点以提高学生速度为主，前提是学生要能熟练的掌握单词，有一定的词汇量，这样才能避免在阅读过程中出现卡壳等情况。英语阅读不比语文里的文言文，虽然都是平常接触较少的，但英文语法表达与我国语言表达的顺序与形式都不一样，这就需要学生对英语语法有着足够强的反应与适应能力。实现“面”的有效设计具体方案有定期给学生布置阅读任务，在学习课文前先让学生通读全文再进行授课 例如仁爱英语九年级上册Unit 2 Saving the earth. Topic1 All this problems are very serious. Section C这篇课文主要有涉及到世界环境保护等方面的知识，词汇量比较广，难度系数偏高，属于科普性阅读，相比于故事型、说教类的英语阅读对学生英语综合能力提出的要求要更高一点。在训练学生泛读这类文章时，可以先普及一下相关知识，让学生有一个大致的思考方向，事先预热一下文章中出现频率较高的单词、词汇，这样可以尽量减少学生在阅读中途停顿的频次，提高学生泛读的效率。采用”面”教学的形式，先不单独详细的介绍每一个词汇、语法的含义，而是在学生了解基本意思的基础上去自行阅读，通过自己思考的过程加深对文章的理解，并获取文章的中心思想 二、“点”的有效设计有助于学生深度阅读能力的提高 初中英语中“点”的教学设计表现在能有针对性的对一篇文章进行深度剖析，在学生自行泛读后，大致了解了文章中心，可以就文中比较典型的语法知识、词汇运用等挑出来着重讲解，这种有针对性的具体的教学设计有助于学生提高深度阅读的理解能力。如果说阅读是在画图纸，那么泛读是画出大概的样貌，而深度阅读则是雕刻出细枝末节的地方，给图纸锦上添花，让所表现的内容更完整。通过精读学生能深入探究文章中的精华，对涉及到重难点的语法知识细细琢磨，加深理解，提高英语水平。其具体的实现方案有：在学生完成通篇阅读的任务后，通过课堂提问、学生交流心得、做课后训练习题等，来引导学生深入挖掘课文内容 例如在仁爱初中英语九年级Unit 1 The changing world.Topic 1 Our country has developed rapidly. Section C一课中 ，这篇文章主要是介绍北京的发展变化，在深度阅读的过程中，教师可以针对部分的知识点提出问题让学生有针对性的去解决。比如：通过阅读二、三两段教师可以设计“Can you tell us something about the old Beijing ？ 和List four changes in Beijing”这两个 问题。学生通过阅读全文，可以用自己的话回答这些问题，教师在综合学生答案后，将这些句子整理出来，并进行语义语法指导。最后还可以请学生再次阅读文章找出文中用到“have/has+done”的句子，让学生深入理解本话题的语法知识点――现在完成时。真正实现在以“点”为基础上的教学内容设计中注意融合句子理解等英语语法知识 三、“线”的有效设计有助于学生英语写作能力的提高 在初中英语教学中，学生的英语写作能力是体现其综合知识水平高低的最直观表现。写作涵盖了词汇量的累积，对短语的熟练运用以及能否准确把握住相关的语法点，是否会出现语法错误等问题。在进行写作指导与训练时，在教学设计上把握住“线”的设计方法