初中语文实施合作策略提高学生学习兴趣.docVIP

初中语文实施合作策略提高学生学习兴趣 　　 摘 要：初中语文小组合作学习作为一种新型的教育教学模式，受到越来越多的关注，并且在实际的教学过程中展现出了巨大的优势。讨论式的小组合作教学是语文学习过程中不可缺少的环节，但是这个环节也是实际操作中教学效果最难以把握的环节，大多数情况下小组合作讨论形式大于实质 关键词：初中语文;小组合作 小组合作学习在当前的语文教学中起着重要的作用。小组合作学习是指在课堂教学中，教师将学生分组，小组成员团结协作、共同完成学习目标的一种新型学习方式。小组成员通过相互配合共同完成学习任务，不仅能够提高学习能力及创新能力，而且能够增强团队意识，从而提高综合素质和能力 一、构建初中语文小组合作学习的实际意义 小组合作学习模式是建立在学生自主学习基础之上的，小组合作学习反过来能够培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力。初中阶段的语文教育与小学阶段的教学存在一定的差异，其主要的教学任务不再是单纯地认字、识字，而是对学生的语言运用能力和实际表达能力有了更高层次的要求。新的课程标准要求初中阶段的学生通过对语文知识的学习，能够流利地表达自己的情感和思想。初中语文小组合作学习能够帮助学生更好地掌握语言知识，在小组合作的过程中不可避免地会与人交流沟通，这样学生的语言运用和实际表达能力都会得到相应的提高，进一步巩固语文课堂教学成果。在竞争日益激烈的当今社会，团结合作是每个人必须要掌握的基本技能，小组合作的方式可以很好地避免学生由于个别学习带来的孤独感，在遇到问题时可以与小组成员共同讨论解决，在很大程度上提高学生学习的积极性和主动性，对学生以后进入社会的发展具有重要的意义 二、语文教学中小组合作学习存在的问题 1.流于形式，有始无终 很多老师认为，小组合作就是把几个学生简简单单组合在一起就行了，这种理解是不对的，这种随意组合仅仅是停留在表面的合作，是流于形式的合作，是没有效果的合作。这样看来，其实在很多老师的思想中，还没有真正熟练小组合作的运用，没有真正把握小组合作的精髓。一些老师认为在课堂上小组已经讨论过了，就是开展了自主学习了，就是进行了小组合作了。其实，这仅仅是走了一个过场，根本没有实际效果，太流于形式。在这样的课堂上，学生还是被老师牵着鼻子走，学习还是被动的 2.引导不力，放任自流 很多任课老师把小组建设都推给班主任，认为小组合作建设是班主任的事情，班主任把小组建好了，自己就是拿过来用就可以了，小组建好了，语文老师就解放了。一开始上课，老师就用多媒体抛出一系列的几个问题，要求学生讨论完成。然后这些教师就无所事事，对学生在小组讨论中存在的疑问难题，或者出现的好答案，都不管不问。这样的课堂上，学生在下面乱哄哄地所谓“讨论”着，看上去热火朝天，实际上他们交流的都是跟学习无关的内容。在讨论的过程中有些同学根本就不是在认真交流对问题的看法，而是趁着大家发言的时候在聊天，这样讨论的氛围无疑为他们提供了很好的环境。在课堂上进行小组合作讨论的时候，老师不应该不管不问，而应该走下讲台，走进小组，参与到不同小组的讨论中去。在这个过程中及时了解学生的讨论情况，对小组中优秀的讨论观点及时鼓励引导，并善于发现在小组的讨论中明显存在的问题，及时地给小组以帮助和指导。在后面听组员展示讨论成果时，老师的引导就有针对性了，对学生在问题中出现的偏差及时纠正。在小组合作的课堂上虽然学生是主体，但老师的及时纠正是不可缺少的，并不是说推行小组成员间的合作，老师就无所事事了，一切不管不问了 三、合作学习的实施要点 1.有效开展活动 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。笔者一般设定小组目标，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的，这样，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生;而成绩较差、能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。例如在语文学习中需要记忆、背诵的知识大多采用小组合作学习，形成小组积分比赛竞争，派人专门记分，每周一次评比，做到各组的进步有目共睹。为了有效开展活动，笔者一般将小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。笔者多指导课前课后的小组合作活动，如检查书面作业、进行阅读、写作练习等。既鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议 2.教师重在指导 在小组合作学习中，教师的传统角色发生了一些变化。教师在课堂上要充当“引领者”、“疏导者”、“合作者”、“顾问”等多种角色。教师可从以下几方面来体现和发挥其主导作用：一是组织学生以明确的学习目标为核心进行自学，避免小组