初中语文教学中如何渗透德育..docVIP

初中语文教学中如何渗透德育 　　【关键词】初中语文 德育 渗透 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10A-0086-02 《礼记“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……”这段话告诉我们古代的道德境界为修身、齐家、治国、平天下。我们今天的道德品质内涵则丰富多了，初中阶段思想品德课明确要求学生学会爱国、守法、诚信、孝顺……不仅仅是思想品德课有如此要求，初中语文教学大纲同样要求语文课堂教学贯彻这个方向，明确指出：“语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重思想感情的陶冶与道德品质的培养，使学生具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”语文教师在教学中应责无旁贷地渗透德育。那么，语文教师应该怎样渗透德育呢？笔者认为可以从以下几个方面入手 一、将文章的中心思想与相关的道德品质联系起来 语文课程标准要求，学生在学完课文后，应能够提炼出主题思想。纵观整个初中阶段的语文课文，其主题思想不外乎乐观、上进、勇敢、自信、孝顺、勤奋、惜时……我们在语文教学过程中通过不断地归纳、深化、积累，便能使这些珍贵的品德种子在学生心灵深处生根、发芽，使学生在学习、生活中不知不觉地形成良好的行为习惯，养成良好的秉性。比如在教学人教版语文教材八年级《生命之舟》一文时，在学习了解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹后，笔者要求学生归纳课文主题思想，几乎每名学生都能归纳：在困难面前要勇敢应对。为了加强学生的体会，笔者接着问：“解放军和武警叔叔在天灾人祸面前能勇敢应对困难，那我们能不能学习他们的精神，勇敢应对自己身上的困难呢？”笔者让学生说说自己身上的困难及解决的办法。没过多久，学生便从学习、生活方面说出存在的一些困难以及解决的办法，并为其他同学出谋献策。学生基本上都能围绕着“勇敢应对”这种精神品质展开讨论，整节课气氛活跃。就这样，学生通过学习、归纳、思考、动口，“勇敢”这种品德就不知不觉地在大脑中生了根。又比如在执教《“两弹”元勋邓稼先》一文时，师生共同归纳课文内容：邓稼先抛弃美国优厚待遇，在国家极其艰难的条件下开创中国核事业，为祖国做出了贡献。这篇文章的主题思想可以用两个字概括，那就是：爱国。邓稼先爷爷用自己的故事阐释了“爱国”的内涵。笔者引导学生思考：“爱国的人会把自己的思想付诸于行动，有国荣我荣，国衰我衰的理念，那我们作为肩扛祖国重担的新一代，应该怎样去爱国呢？”学生热血沸腾，大声地说：“努力学习，天天向上。”“坚决用行动维护祖国尊严。”“在各行各业有所建树。”这节课，笔者通过课文主题的学习，让学生知道了“爱国”品德的内涵，并且隐隐知道了身上肩负的重任 许多学生在阅读课文时受到课文中人物、故事的感染，往往能在不知不觉中形成良好的思想。主题归纳能够将多元的品德内涵融入学生身心，并且引领学生往健康、上进的精神领域发展 二、利用文中相关知识点拓展延伸 我们在教会学生学科知识、技巧的同时，还要教会学生做人，这是每位教师义不容辞的责任。初中语文课文浅显易读，许多内容和我们的生活息息相关，不少词语、句子、段落都或多或少地蕴含着一定的道德内容，在适当时机，我们可以对学生进行适当的教育。比如在执教人教版语文教材七年级文言文《论语》第六则时，笔者对学生进行守法教育，要求学生翻译“吾十有五而志于学……七十从心所欲，不逾矩”一句。为了加强思想教育，笔者接着对后面“从心所欲，不逾矩”这一句进行了强化教学。“从心所欲指的是什么？”“随心所欲。”“矩指的又是什么？”“法。”“句中意思是说，想怎样就怎样，不超越法度。那《论语》是不是告诉我们，我们想怎样做就怎样做？”学生哄堂大笑：“这怎么可能？”学生议论纷纷：“交通方面有交通法规。”“饮食方面有《食品安全法》。”“上网方面有《互联网管理条例》。”……“那为什么课文中说想怎样做就怎样做呢？”“因为课文中说的是七十岁以后。七十岁的人见的事多了，知道哪些事情做了犯法。他们是在法律规定的范围内随心所欲。”“我们还没到七十，还很幼稚，有时候做错了事都不知道，如果有法律法规制约，我们就不敢去做坏事了。”……学生在讨论中很快就形成了守法观念 我们不仅可以从句子上对学生进行思想教育，有时候还能从词语上进行。为了进一步加强学生的法制观念，在执教人教版语文教材九年级《吴汉何尝杀妻》一文时，笔者便引导学生对“杀妻”一词展开了简单的讨论：“杀人在古代将会受到严厉的惩罚，在当今社会，大家知道他将受何种惩罚吗？”学生运用自己掌握的法律知识纷纷发表意见：“杀人有故意和非故意之分。”“杀人偿命，天经地义。”“犯故意杀人的处死刑、无期徒刑或者10年以上有期徒刑。”……学生通过思考与运用，在不知不觉中形成