地理网络教研的自组织剖析——基于星韵地理网的体验、观察和思考.pdf

网络 之 声 地理网络教研的自组织剖析 — — 基于星韵地理网的体验、观察和思考 一 ：呈光 喜霎萋； 2 一 摘要：网络教研已成为传统教研方式的补充，能避免单一讲授型教研模式的一些弊端，更好地体现出协 作学习模式的特点。网络教研平台是一个开放的复杂适应系统，充分发挥其 自组织功能作用可使网络 教研更富有生机与活力。 关键词 ：自组织；协 同式网络教研 ；星韵地理 网 一 、 星韵地理网教研 自组织形式剖析 共同提升，体现出群体性、动态性、并行性 、异地性、异 1．星韵地理 网的协 同式网络教研 时性等主要特征。 星韵地理 网 (http：／／www．xingyun．org．en)创办于 2．网络撕 的 自组织特性 2004年，是专门针对地理教师人群的社交类主题网站 ， (1)开放系统 ：网络本身具有开放性 ，参与教师 的 整合 了博客、论坛、群组、微博等多种网络交流形式，是 地区分布、年龄结构、职业发展阶段、学习需求都有着 全国中学地理教师、地理教育研究生 、大学生交流和反 巨大差异 ，各类网络和现场教研活动也从相对封闭的 思的有效平台。在星韵地理网的发展过程中，网站管理 小规模 ，开放发展到更大规模 ：2万多的注册用户来 自 者和骨干成员积极思考网络教研文化，主动探索各类 全国各个角落 ，2000人的星韵地理超级 QQ群研讨， 网络教研平台的综合运用 。先后建立了不同主题和区 200人的星韵地理网络教研现场研讨会以及其它类型 域人群 的QQ群 、微博 、微信公众号、搜狐新 闻客端等 的网络教研形式。 用于会员的深度沟通、信息发布。现已建立起多个 2000 (2)非平衡态：参与星韵地理 网络教研的成员，有 人规模的活跃 的星韵地理超级 QQ群 ，成为地理教师 教研员、特级教师 、各地骨干教师 、青年教师 、师范大学 每天及时互动最频繁的平台之一。每年 8月，星韵地理 地理教育的研究生、本科生，并不是单一的人群。每个 网的管理者与核心成员，依靠热心网友的积极沟通支 人的社会身份 、学习心态 、参与 目的、专业需求有着极 持 ，与各省市地理学会 、地理教研室共 同策划组织 ，在 大差异，如何协调平衡，做到满足各类人群的需求?研 不同城市举办为期 2天的全 国地理教育网络教研现场 讨平 台的适合性 、研讨话题的确立 、活动形式的组织策 会。依托专业网站、各类即时互动交流群、现场研讨会 划、技术指导和支持、活动过程记录与宣传 ，都是逐步 议三者的有机结合，对加强地理教育专家与一线地理 从无序发展到有序的过程。 教师的联系、推动中学地理教师专业成长发挥了极大的 (3)非线性结构：网站人员的组织关系松散 ，即便 促进作用，可谓是全国中学地理教师 “个性展示的舞台、 网站核心成员之间的关系也完全是基于对活动 内容的 专业成长的平台、地域交流的驿站 、精神守望的家园”。 兴趣而聚在一起 ，呈一种非线性结构 。有的成员在博客 星韵地理网的教研活动 ，可看成一种协同式 网络 书写上 比较积极 ，有的在 QQ群研讨上投入较多精力 ， 教研 ：地域分散的地理教学教研群体 ，依托主题网站 、 有的关注信息技术的运用，有的对学科教学更感兴趣 ， 优酷视频 、QQ群 、微信 、微博等即时通讯工具 ，在 网络 有的对地理拓展和户外教育 比较积极 ，所有 网络教研 环境下，针对某教育教学话题，协同完成一项学习和教 和现场研讨会活动都是先期协商、取得共识、民主决策， 研任务(如集体为青年教师磨课、微课制作的学习、演